..Отсюда выйду я одной из первых... (2 фото)

>> Могу предложить устные рассказы (для аудиалов), блок-схемы рассказов
Мда. У вас в голове жуткая мешанина их популярной педагогики не имеющая вообще отношения к реальной жизни. А упоминание про такую псевдопсихологическую ахинею(хотя вы наверное свято верите в её научность) как НЛП всё сильно усугубляет. Маленький экскурс, устные рассказы развивают у детей устную речь, блок-схемы рассказов помогают развить логическое мышление, но всё это имеет очень опосредованное отношение к развитию навыка написания хороших текстов. Одного из КЛЮЧЕВЫХ навыков современного мира. Очень надеюсь что данные эксперименты не коснулись вашего ребёнка. Надеюсь как педагог по первому... ну тому, от чего я, по вашему мнению далёк...

Извините, но вы слишком зашорены популярной литературой. Вы не понимаете простейших вещей, вы отвечаете тирадами не имеющими отношения к моему тексту, вы цепляетесь к терминам взятым у вас - же. Я не вижу смысла бороться с ветряными мельницами вашего воинствующего дилетантизма.

Учителя глупые. Вы умный и вам с вашим ребёнком упражнения в прозе ненужны. За сим позвольте откланяться.

Мой юный друг, я не знаю, где вы читаете такую муру: популярная педагогика. Боюсь вас огорчить, но педагогика мне вообще не интересны. Потому что педагогику я считаю частным случаем психологии отношений, а психологию отношений частным случаем психологии. И я не понимаю, как можно из частных частностей делать какие-то выводы. Поэтому пред мной всегда человек, а не ребенок, со своим ЛИЧНЫМ миром, а не некий "универсальный пед". Я понимаю, что такой путь требует огромного времени на обучение и сложен для практического использования (т.е. доступен единицам), и потому на практике предпочитают штамповать "педагогов". Но поверьте, не вам меня учить, поскольку, не имея общей картины, любой педагог путается в частностях. Хорошо, если у него есть интуиция, то он, хотя бы не вредит детям, а эффективной индивидуальной работы (индивидуально работать можно и со всем классом) от него ждать просто глупо. Вот на этом действительно пора ставить точку, поскольку нового от вас я уже не услышу, а сказано вами более чем достаточно, что бы сделать выводы.

Кстати: только по-вашему речевые центры мозга и логическое мышление никак не связаны с написанием произведений - пойду, порадую коллег таким открытием.

>> никак не связаны с написанием != имеет очень опосредованное отношение :))))))
Опять с собой спорим? :)))

>> Мой юный друг, я не знаю, где вы читаете такую муру: популярная педагогика
>> как можно из частных частностей делать какие-то выводы
>> педагогику я считаю частным случаем психологии отношений
>> психологию отношений частным случаем психологии
И это только самое вкусное! :)))

>> Вот на этом действительно пора ставить точку
Ну что вы. Не останавливайтесь. Вы мне настроение сегодня подняли. Вашу демагогию на цитаты растаскивать можно! А как вы сегодня ad hominem в самое начало ввернули... Блеск! :)

"имеет очень опосредованное отношение" - ну как бы сказать, за это отвечают одни и те же области головного мозга. Т.е. мозг не делает каких-либо различий между устной и письменной речью. Но педагогом конечно виднее, чем томографу, у них же зрение круче чем рентген.

Я так и думал, что ваш родитель (транзакционный анализ) не добьется поддержки вашего взрослого в этом вопросе. А все потому, что в педагоги (у нас) в большинстве идут люди, в которых преобладает родитель, т.е. преобладают установки и стереотипы, а не мышление. Ваш взрослый (тот, кто умеет думать) весьма подавлен. В общем, у вас выбор не большой, либо лечиться, либо начать думать.

Хорошая попытка, подмена тезиса очень хороший приём. Но, увы, я с ним знаком.

А вот во втором абзаце вы попались. Я не педагог. Нет, я преподаю конечно, это один из моих интересов, но денег не приносит и профессией не является. Но пед - только первое, ну то от чего я, по вашему мнению, далёк. Хотя не буду давать поблажек. Иначе ваши реакции станут не столь интересны. :))

Я давно ждал когда же вы зацепитесь за упоминание педа и используете это для "аргумента к личности". (Хотя вы молодец. Не ожидал, что вы козырнёте терминологией из работ Берна. Хороший ход в вашей ситуации.)

Продолжим игру? Не разочаровывайте меня! Пожалуйста. ;)))

Я бы на ее месте написал:

По криминалистике - 5, но по литературе - 2.

Есть одно правило при ответе на вопрос- надо четко понимать, какой ответ устроит человека, мотивы вопроса и его цели. На этом базируется диалог. Вы, отвечая подобным образом, показали,что говорить не умеете,общаться и уж тем более оставаться в рамках темы. Таким образом Вы и были оценен на 2 и это абсолютно объективно и справедливо.

У меня был похожий случай. Тема сочинения называлась "За что я люблю Пушкина".
Я честно написала, что не люблю Пушкина потому-то и потому-то. тоже поставили "2". Я понимаю, что это софистика, но блин, какого хрена тогда задают подобные вопросы, если ребенок не может высказать своего мнения честно?

Итого крепкая тройка))

Поржал!!!
А правильный ответ: по барометру измеряем давление у земли (Рз), потом поднимаемся на крышу, тоже измеряем давление (Рк). Потом, по простейшей формуле вычисляем: (Рк-Рз)*12=Н. Подсказка: давление опускается на 1 мм.рт.ст. при подъеме на 12 метров (по-моему, физика 6-го класса).

Ты только что привёл формулу, согласно которой, я не учился в школе...(((

Как измерить высоту башни:

1. Измеpить вpемя падения баpометpа с веpшины башни. Высота башни однозначно pассчитывается чеpез вpемя и yскоpение свободного падения. Данное pешение является наиболее тpадиционным и потомy наименее интеpесным.
2. С помощью баpометpа, находящегося на одном ypовне с основанием башни, пyстить солнечный зайчик в глаз наблюдателя, находящегося на ее веpшине. Высота башни pассчитывается исходя из yгла возвышения солнца над гоpизонтом, yгла наклона баpометpа и pасстояния от баpометpа до башни.
3. Измеpить вpемя всплывания баpометpа со дна заполненной водой башни . Скоpость всплывания баpометpа измеpить в ближайшем бассейне или ведpе. В слyчае, если баpометp тяжелее воды, пpивязать к немy воздyшный шаpик.
4. Положить баpометp на башню . Измеpить величинy дефоpмации сжатия башни. Высота башни находится чеpез закон Гyка.
5. Hасыпать кyчy баpометpов такой же высоты, что и башня. Высота башни pассчитывается че*****иаметp основания кyчи и коэффициент осыпания баpометpов, котоpый можно вычислить, напpимеp, с помощью меньшей кyчи.
6. Закpепить баpометp на веpшине башни . Послать кого-нибyдь навеpх снять показания с баpометpа . Высота башни pассчитывается исходя из скоpости пеpедвижения посланного человека и вpемени его отсyтствия.
7. Hатеpеть баpометpом шеpсть на веpшине и y основания башни. Измеpить силy взаимного отталкивания веpшины и основания. Она бyдет обpатно пpопоpциональна высоте башни.
8. Вывести башню и баpометp в откpытый космос. Установить их неподвижно дpyг относительно дpyга на фиксиpованном pасстоянии. Измеpить вpемя падения баpометpа на башню. Высота башни находится чеpез массy баpометpа,вpемя падения,диаметp и плотность башни.
9. Положить башню на землю. Пеpекатывать баpометp от веpшины к основанию,считая число обоpотов. (Способ имени 38 попyгаев)
10. Закопать башню в землю. Вынyть башню. Полyченнyю ямy заполнить баpометpами. Зная диаметp башни и количество баpометpов, пpиходящееся на единицy объема, pассчитать высотy башни.
11. Измеpить вес баpометpа на повеpхности и на дне ямы, полyченной в пpедыдyщем опыте. Разность значений однозначно опpеделит высотy башни.
12. Hаклонить башню. Пpивязать к баpометpy длиннyю веpевкy и спyстить его до повеpхности земли. Рассчитать высотy башни по pасстоянию от места касания баpометpом земли до башни и yглy междy башней и веpевкой.
13. Поставить башню на баpометp, измеpить величинy дефоpмации баpометpа. Для pасчета высоты башни необходимо также знать ее массy и диаметp.
14. Взять один атом баpометpа. Положить его на веpшинy башни. Измеpить веpоятность нахождения электpонов данного атома y подножия башни. Она однозначно опpеделит высотy башни.
15. Пpодать баpометp на pынке. Hа выpyченные деньги кyпить бyтылкy водки, с помощью котоpой yзнать y аpхитектоpа высотy башни.
16. Hагpеть воздyх в башне до опpеделенной темпеpатypы, пpедваpительно ее загеpметизиpовав. Пpоделать в башне дыpочкy, около котоpой закpепить на пpyжине баpометp. Постpоить гpафик зависимости натяжения пpyжины от вpемени. Пpоинтегpиpовать гpафик и, зная диаметp отвеpстия, найти количество воздyха, вышедшее из башни вследствие теплового pасшиpения. Эта величина бyдет пpямо пpопоpциональна объемy башни. Зная объем и диаметp башни, элементаpно находим ее высотy.
17. Измеpить с помощью баpометpа высотy половины башни. Высотy башни вычислить, yмножив полyченное значение на 2.
18. Пpивязать к баpометpy веpевкy длиной с башню. Использовать полyченнyю констpyкцию вместо маятника. Пеpиод колебаний этого маятника однозначно опpеделит высотy башни.
19. Выкачать из башни воздyх. Закачать его тyда снова в стpого фиксиpованном количестве. Измеpить баpометpом давление (!) внyтpи башни. Оно бyдет обpатно пpопоpционально объемy башни. А по объемy высотy мы yже находили.
20. Соединить башню и баpометp в электpическyю цепь сначала последовательно, а потом паpаллельно. Зная напpяжение, сопpотивление баpометpа, yдельное сопpотивление башни и измеpив в обоих слyчаях силy тока, pассчитать высотy башни.
21. Положить башню на две опоpы. Посеpедине подвесить баpометp. Высота (или в данном слyчае длина) башни опpеделяется по величине изгиба, возникшего под действием веса баpометpа.
22. Уpавновесить башню и баpометp на pычаге. Зная плотность и диаметp башни, плечи pычага и массy баpометpа, pассчитать высотy башни.
23. Измеpить pазность потенциальных энеpгий баpометpа на веpшине и y основания башни. Она бyдет пpямо пpопоpциональна высоте башни.
24. Посадить внyтpи башни деpево. Вынyть из коpпyса баpометpа ненyжные детали и использовать полyченный сосyд для полива деpева. Когда деpево доpастет до веpшины башни, спилить его и сжечь. По количествy выделившейся энеpгии опpеделить высотy башни.
25. Поместить баpометp в пpоизвольной точке пpостpанства. Измеpить pасстояние междy баpометpом и веpшиной и междy баpометpом и основанием башни,а также yгол междy напpавлением от баpометpа на веpшинy и основание. Высотy башни pассчитать по теоpеме косинyсов.

Хорошо написано, только забыл источник указать

Студентом этим был Нильс Бор (1885–1962), датский физик, лауреат Нобелевской премии 1922 г.
http://otvet.mail.ru/question/30994146http://otvet.mail.ru/question/30994146

Этим студентом был, если не ошибаюсь, Роберт Вуд - тот еще любитель поприкалываться. И о том что он якобы "не тянул" речь не идет - просто ему было откровенно скучно отвечать на поставленный вопрос.

Где встречал эту историю, фигурировал Нильс Бор.

Вполне возможно - я же написал, если не ошибаюсь.

Можно, но для этого нужно быть как минимум Эйнштейном

+ как минимум Пушкиным - мне кажется достаточно сложно...