Японское школьное образование (24 фото)

в нашей школе в России - да. у нас следят за поведением детей и отчисляют тех, кто плохо себя ведёт.

Зависть плохое чувство. После того что вы в своей самостийной сделали с образованием за 23 года нэзалэжности япония смотрится просто замечательно. И яд брызжущий с ваших строк здесь неуместен.

это младшая школа, а не как у нас.

Во-первых, я не из самостийной.
Во-вторых образование убито в хлам на всей территории бывшего СССР, с очень редкими исключениями.
В третьих, мне повезло учится в школе построенной в союзе, в обычной районной школе города-миллионика.

И моя школа была намного, в разы лучше чем эта японская.
Не понимаю ваших восторгов. И уж тем более не завидую.

в каких годах учился ?

Это к чему?
Я английский изучал в школе пять лет, потом еще три года в МЭИ. Толку мало. На хрен не понадобился. Будешь хохотаться - мне больше пригодились чешский, испанский и польский. Но их я не изучал. А вот методы изучения я помнил. На чешском и польском вроде болтаю. Испанский у меня послабже (понимаю, но плохо говорю). На английском могу только "аймлёрнингинзескул". :)

К тому, уважаемый, что истинные способности и возможности ребёнка в школе-мало кого интересуют. Да и родители подчас этим не интересуются. Отсюда вывод: хотите, чтобы ребёнок был счастливым и занимался тем, что ему и нравится и легко даётся-с малолетства следите за тем, к чему у него "правильно растут руки" :)

Насколько я понимаю, в задаче спрашивается на какую высоту поднимется вода? Тогда задача - для развития абстрактного мышления и умения применять физические формулы (вес гирьки - высота водяного столба). эти навыки - базовые для технарей, а ГСМам не дают совсем потеряться в этом жестоком мире техники и физических явлений.

Я даже и не думал, что обычная реплика из фильма "О чём ещё говорят мужчины" вызовет так много минусов и нареканий

Блиннн! Слона-то я и не приметил!

Точно, точно. Логику математики никак не могла понять во время учебы в школе. Почему из кучи возможных вариантов решения выбирают именно этот?

Но в 20 лет в университете само пошло. И сейчас логика развита выше среднего уровня, математика здесь ни при чем.

В школе нужно выявлять таланты, помогать развитию личности, заинтересовать в получении знаний, а также привить способность к самообучению - вот, что самое главное для ребенка потом уже во взрослой жизни.

В школе математику и так преподают на гораздо меньшем уровне, чем нужна в институте. Как и физику. Об этом прекрасно знают те, кто поступал в технические вузы, во времена, когда еще были вступительные экзамены. Можно было иметь 5+ в школе, но не решить ни одной задачи при поступлении. Надо было за год записываться на подготовительные курсы и учиться решать то, что требует ВУЗ. Сейчас эта проблема не видна потому, что сдают ЕГЭ. Но на самом деле она только усугубилась. Потому что на первые курсы технических вузов попадают люди, которые не умеют брать производные и решать элементарные квадратные уравнения. Никто о высшей математике даже не говорит. За последние пять лет я слышал много жалоб от своих бывших преподавателей на новые наборы. В этом году я впервые столкнулся сам на производстве с выпускниками, поступавшими по ЕГЭ. Не хочу быть не объективным, и в нашей группе тоже далеко не все были гениями, но планка падает. Нельзя сделать человека инженером в институте, если в школе он не может запомнить какую сторону треугольника надо разделить на гипотенузу, что бы получить синус, а какую, что бы косинус. А вы предлагаете еще меньше этому внимания уделять. Ну тогда следующее поколение не сможет посчитать сколько им нужно рулонов обоев на ремонт.

Не скажу за всех. Лично для меня советская модель образования - не самая худшая. Математике (ненавистные синусы-косинусы-дискриминанты-дифуры) меня научили так, что электротехника, радиолокация и прочие приблуды типа СВЧ или ТММ для меня были проходными дисциплинами.
Про литературу согласен. Такого отвращения к классике я бы не смог получит больше нигде. Но... Взрослею. К сорока годам от рассказов Чехова и Куприна стал полдучать удовольствие. Они реально классные!
Но математику нужно ВБИВАТЬ в неокрепшие извилины! В жизни не помешает, а если что-то случится - забыть ее не трудно. :)

Зато преподают закон божий и ОБЖ. Офигенно важные дисциплины.

ОБЖ кстати важная дисциплина при нормальном преподе, первая помощь при травмах,как действовать в экстримальных ситуациях (банально в лесу заблудился, например).
У нас отставной майор вел, много интересного рассказывал, что то даже запомнилось, хоть и школу я 16 лет назад закончил. Например сильно замерзшего человека нельзя растирать, только кутать или в теплую воду, иначе холодная кровь из конечностей может вызвать остановку сердца.
Про литературу согласен, интерес к русским классикам на 4м десятке пояляктся в 13-15 лет пытаться это вдолбить - извращение.

У женщины - развита логика???
Вы с какой планеты?

Недавно узнала, что преподаватель ОБЖ из нашей школы разбился со всей своей семьёй на машине. Ирония судьбы.
По поводу классики - не знаю, на счет Толстого с его "Война и Мир" я может соглашусь, но остальных великий наших классиков читала с удовольствием лет с 12 - Лермонтова, Тургенева, Пушкина, Гоголя. Любимым было произведение Лермонтова "Герой нашего времени", как счас помню. Здесь проблема не классики и не литературы, и не математики. Я уже не помню геометрию с математикой, помню что по физике была тройка, но всё это не помешало мне рисовать всю жизнь и пойти учиться дальше в этой сфере. Ребёнку нужно прививать индивидуальность и развивать те качества/навыки, которые ему самому интересны и хорошо получаются.

Браво!!!!!!!
полностью согласен, тут уже без слов!

Справедливое мнение. Тогда можно присмотреться к Американской системе специализированного образования и взять из неё лучшее. Классы с математическим уклоном, с гуманитарным и т.д. А охват всего и сразу, кроме каши в голове и нервных расстройств у детей ничего не принесет. Я биолог по образованию и дизайнер полиграфии по профессии - мои знания математики стерлись, у кого-то наоборот - "гуманитарка" "слетела". Все люди разные и потому образование тоже должно быть по интересам, учитывать эти "разности"

Ээээ... я не ненавижу математику, я просто её забыл:)
Когда-то программировал на basic для синклеров(на ZXspectrum), даже продал 2-е своих программы "Монополи" и "Генеалогическое древо" (по деньгам не спрашивайте, хватило на несколько кассет с Металликой))
Хоть по образованию и биолог, но всю жизнь проработал дизайнером полиграфии и рекламном бизнесе. Имею еще и ставку системного администратора. Отлично понимаю, что моя работа исключительно производная от математики - кривые в adobe illustrator и алгоритмы обработки в Photoshop чистая высшая математика, но... я обхожусь без последней. Потому что есть Дизайнер и есть Программист, один гуманитарий, а второй математик, но оба креативщики.
В школе тоже должно быть разделение по интересам, классы "с уклоном". Если ребенку тяжело дается и злит неуспеваемость в математике и физике, но он отлично рисует - не надо пытаться лепить из него Римана, а перевести в гуманитарный класс где он сможет стать новым Рембрантом.
Мне легко давалась и математика с физикой и гуманитарные предметы, но за такую универсальность расплатой стало потеря неиспользуемых в жизни знаний(( Может от туда и мое увлечение Квантовой физикой(не профессионально конечно) - она как раз на стыке математики, физики, философии, теологии и я бы даже сказал легкой шизофрении))

Смотря для какого института, если для физмата, то полностью согласен. Положение могут спасти только классы "с уклоном", но никак не увеличение математической нагрузки для всех - за одной партой сейчас могут сидеть будущий Риман, с будущим Пироговым.
Классы с уклоном, факультативы или при наличии средств индивидуальная программа. Только так и должно быть

Такое разделение и сейчас есть. Есть школы с уклоном, есть классы. Другое дело, что не во всех школах, и что попадают в тот или иной класс по каким угодно причинам, кроме интересов и особенностей склада ума. Я, например, заканчивал школу в химико биологическом классе, просто потому, что при смене школы не оказалось свободных мест в математическом. Проблема еще в том, что дети в большинстве своем не знают толком кем они хотят быть. И не знают кем можно быть, кроме юриста и экономиста. Да что там, в институте люди не знают кем будут работать после выпуска! Поэтому сложно вводить какое-то разделение раньше десятого класса. Я вот тоже весь 11 класс ходил каждую неделю на 5 уроков биологии, где решал задачи, типа сколько кого получится, если 8 полосатых кошек скрестить с пятью белыми кроликами. Понадобилось мне это в жизни? Ни разу. Но могу, наверное, при желании вычислить соседа, от чьего кота залетела моя кошка)). Но я не могу сказать, что это лишние знания. В конце концов есть предметы для общего развития. Это и отличает образованного всесторонне развитого человека, от того, кто получил три класса в церковно-приходской. Особенно ценно это у нас. У нас нельзя в 9 лет спланировать себе карьеру. Слишком многие занимаются не тем на что учатся. А эта проблема уже намного глубже, чем реформа образования. У меня есть знакомый врач, который работает промышленным альпинистом. Нужно ему было это дифференцированное образование в школе, мед., ординатура? Да, склад ума предполагает. Но жизненные потребности сказали, что на зарплату врача ты не проживешь. И он не жалуется, что в школе он узнал что-то, кроме химии и биологии. ..