Японское школьное образование (24 фото)

в нашей школе в России - да. у нас следят за поведением детей и отчисляют тех, кто плохо себя ведёт.

Зависть плохое чувство. После того что вы в своей самостийной сделали с образованием за 23 года нэзалэжности япония смотрится просто замечательно. И яд брызжущий с ваших строк здесь неуместен.

это младшая школа, а не как у нас.

Во-первых, я не из самостийной.
Во-вторых образование убито в хлам на всей территории бывшего СССР, с очень редкими исключениями.
В третьих, мне повезло учится в школе построенной в союзе, в обычной районной школе города-миллионика.

И моя школа была намного, в разы лучше чем эта японская.
Не понимаю ваших восторгов. И уж тем более не завидую.

в каких годах учился ?

Это к чему?
Я английский изучал в школе пять лет, потом еще три года в МЭИ. Толку мало. На хрен не понадобился. Будешь хохотаться - мне больше пригодились чешский, испанский и польский. Но их я не изучал. А вот методы изучения я помнил. На чешском и польском вроде болтаю. Испанский у меня послабже (понимаю, но плохо говорю). На английском могу только "аймлёрнингинзескул". :)

К тому, уважаемый, что истинные способности и возможности ребёнка в школе-мало кого интересуют. Да и родители подчас этим не интересуются. Отсюда вывод: хотите, чтобы ребёнок был счастливым и занимался тем, что ему и нравится и легко даётся-с малолетства следите за тем, к чему у него "правильно растут руки" :)

Насколько я понимаю, в задаче спрашивается на какую высоту поднимется вода? Тогда задача - для развития абстрактного мышления и умения применять физические формулы (вес гирьки - высота водяного столба). эти навыки - базовые для технарей, а ГСМам не дают совсем потеряться в этом жестоком мире техники и физических явлений.

Я даже и не думал, что обычная реплика из фильма "О чём ещё говорят мужчины" вызовет так много минусов и нареканий

Блиннн! Слона-то я и не приметил!

Браво!!!!!!!
полностью согласен, тут уже без слов!

Справедливое мнение. Тогда можно присмотреться к Американской системе специализированного образования и взять из неё лучшее. Классы с математическим уклоном, с гуманитарным и т.д. А охват всего и сразу, кроме каши в голове и нервных расстройств у детей ничего не принесет. Я биолог по образованию и дизайнер полиграфии по профессии - мои знания математики стерлись, у кого-то наоборот - "гуманитарка" "слетела". Все люди разные и потому образование тоже должно быть по интересам, учитывать эти "разности"

Ээээ... я не ненавижу математику, я просто её забыл:)
Когда-то программировал на basic для синклеров(на ZXspectrum), даже продал 2-е своих программы "Монополи" и "Генеалогическое древо" (по деньгам не спрашивайте, хватило на несколько кассет с Металликой))
Хоть по образованию и биолог, но всю жизнь проработал дизайнером полиграфии и рекламном бизнесе. Имею еще и ставку системного администратора. Отлично понимаю, что моя работа исключительно производная от математики - кривые в adobe illustrator и алгоритмы обработки в Photoshop чистая высшая математика, но... я обхожусь без последней. Потому что есть Дизайнер и есть Программист, один гуманитарий, а второй математик, но оба креативщики.
В школе тоже должно быть разделение по интересам, классы "с уклоном". Если ребенку тяжело дается и злит неуспеваемость в математике и физике, но он отлично рисует - не надо пытаться лепить из него Римана, а перевести в гуманитарный класс где он сможет стать новым Рембрантом.
Мне легко давалась и математика с физикой и гуманитарные предметы, но за такую универсальность расплатой стало потеря неиспользуемых в жизни знаний(( Может от туда и мое увлечение Квантовой физикой(не профессионально конечно) - она как раз на стыке математики, физики, философии, теологии и я бы даже сказал легкой шизофрении))

Смотря для какого института, если для физмата, то полностью согласен. Положение могут спасти только классы "с уклоном", но никак не увеличение математической нагрузки для всех - за одной партой сейчас могут сидеть будущий Риман, с будущим Пироговым.
Классы с уклоном, факультативы или при наличии средств индивидуальная программа. Только так и должно быть

Такое разделение и сейчас есть. Есть школы с уклоном, есть классы. Другое дело, что не во всех школах, и что попадают в тот или иной класс по каким угодно причинам, кроме интересов и особенностей склада ума. Я, например, заканчивал школу в химико биологическом классе, просто потому, что при смене школы не оказалось свободных мест в математическом. Проблема еще в том, что дети в большинстве своем не знают толком кем они хотят быть. И не знают кем можно быть, кроме юриста и экономиста. Да что там, в институте люди не знают кем будут работать после выпуска! Поэтому сложно вводить какое-то разделение раньше десятого класса. Я вот тоже весь 11 класс ходил каждую неделю на 5 уроков биологии, где решал задачи, типа сколько кого получится, если 8 полосатых кошек скрестить с пятью белыми кроликами. Понадобилось мне это в жизни? Ни разу. Но могу, наверное, при желании вычислить соседа, от чьего кота залетела моя кошка)). Но я не могу сказать, что это лишние знания. В конце концов есть предметы для общего развития. Это и отличает образованного всесторонне развитого человека, от того, кто получил три класса в церковно-приходской. Особенно ценно это у нас. У нас нельзя в 9 лет спланировать себе карьеру. Слишком многие занимаются не тем на что учатся. А эта проблема уже намного глубже, чем реформа образования. У меня есть знакомый врач, который работает промышленным альпинистом. Нужно ему было это дифференцированное образование в школе, мед., ординатура? Да, склад ума предполагает. Но жизненные потребности сказали, что на зарплату врача ты не проживешь. И он не жалуется, что в школе он узнал что-то, кроме химии и биологии. ..