80k
11 лет назад · 2 фото · 1184 просмотров · 50 комментариев
Я смотрю на современное школьное образование и фигею (2 фото)
Метки: #егэ #образование #поколение некст
Я смотрю на современное школьное образование и фигею. По пунктам:
1) Русский язык: 11 лет детей ебут изощренными правилами, какими-то звуко-буквенными анализами рандомных слов, заставлют писать диктанты со словами типа "грампластинка", "златоковый". В этих диктантах ни один персонаж не одет во что-то нормальное. Все они одеты в чёботы, шаровары, бурку и скуфью. А на выходе мы имеем: каждый первый одновремЕнно бАлует и звОнит; каждый первый не умеет склонять числительные (даже на радио, тв) — то есть не умеет пользоваться падежами; путает рода слов — "мое день рожденье." Нахуй так жить Зачем 11 лет ебать мозги спорными запятыми и двоеточием-тире, если на выходе люди не склоняют слов и путают ударения
2) Литература: без комментариев. Кто склонен думать, того Толстой ничему не научит, кому похуй — никакой Толстой не заставит. Но все обязаны любить Толстого, да так, чтобы на 4 страницы набралось, иначе не комильфо. Трупный яд девятнадцатого века вообще отдельный лютый фейл порождённый советским феноменом. Когда советская власть, боясь, чтобы граждане не нахватались вражеских буржуинских взглядов, не придумала ничего лучшего чем создать культурный вакуум. Отсюда все эти пушкины из класса в класс, лермонтовы с их инфантильными героями, достоевские с самокопаниями, чеховские герои с маленькими мирками обывателей. Но литература России 20 века ещё более убогая и посему в реалиях 21 века не знаешь какой лучший сорт говна впарить. Может стоит вообще отказаться от говноедства
3) История. Полный фейл. Дети учат дату Марафонской битвы, ничего никогда не слыхав про царство Элам, Эблу, Угарит, Куш. Никакой общей картины, одни бесполезные фрагменты. Аномальный перекос в сторону истории роисси, да еще и с одной только нормандской теорией. А на выходе мы имеем людей с ленточкой на немецкой/японской машине, не отличающих ВОВ от WWII и не слышавших ни разу ни про Нанкин, ни про отряд 731, ни про битву в заливе Лейте. Зачем так учить историю Это же пиздец. Весь курс изучения истории странным образом связан с Библией: начинаем от Египта, продолжаем Персией, следом идёт Эллинизм, Рим, Европа, страны Ислама. Все другие страны о которых пиздюки и сочинители библии не знали, в школьном курсе истории либо полностью отсутствуют, либо присутствуют частично — Индия и Китай. Про эфталитов школие не знает, про саманидов, даже о сасанидах имеет зеленое понятие. Про Яойнию ни слова аж до десятого класса, как будто её до того никогда не было.
4) Математика. Уровень очень разнится от школы к школе, но общая тендения такова: учителю влом учить думать, доказывать теоремы, и он тупо дает контрольные на вдолбленный в голову алгоритм. На выходе люди не могут сказать, что такое производная, интеграл, функция, предел последовательности или раскрыть знак модуля (!). Массово.
5) Физика. Еще больший фейл, чем с математикой. Нормальных учителей по физике в сущности нет. Все сводится к тривиальной арифметике, где просто переменные назвали умными словами. Думать именно как требуется в физике не учат вовсе.
6) Химия. Близко к физике. 4 года какие-то задачи, уравнения и т.д. На выходе: люди не могут сказать, что такое октановое число бензина, не могут решить, является ли кальций металлом (!), и думают об атоме, как о вращающихся шариках.
7) Иностранные языки. Увы, почти полный фейл. Им по-настоящему никто не учит, хотя это такой необходимый навык. Для большинства наших людей не то что Лавкрафта читать в оригинале, даже порядок слов в придаточном не попутать — уже великое достижение. С произношением тоже пиздец. А самый пиздец — способность разбирать на слух иностранную речь. Даем среднему школоло мульт Brandy & Mr. Whiskers разибарть на слух... и результат предсказуем.
8) Астрономия. Пока она была в школе, многие люди думали, что смена времен года наступает из-за эксцентриситета земной орбиты, а не наклона земной оси; теперь у нас уже многие убеждены, что солнце вокруг земли обращается. Пиздец.
9) Биология. Ну нахуя учить 607 типов соцветий так досконально, а потом СТЭ и генетику так смутно и мимолетно, что на выходе имеем: люди относят пауков к насекомым, не знают слов "таксон" или "артропод", вообще — до непрошибаемого упорства — не понимают СТЭ, не могут ответить на тривиальнейшие вопросы по антомии и физиологии. Ведь можно было бы столько интересного рассказать из анатомии и физиологии ЦНС (и ни про какую душу бы никто не пиздел после этого), но увы. На выходе обычно мы имеем человекоматериал, который безграмотен настолько, что полагает, будто человек жил одновременно с динозаврами или является венцом творения природы.
И при всех этих проблемах мы имеем кучу времени, которое занимает бессмысленный и беспощадный бред — НВП,ОБЖ, МХК (тут можно было бы сделать предмет по выбору и вести нормально, но увы, всегда хуита), обществознание и прочий пиздец.
Школьники наши, вас самих не пугает то, в чем вы живете, не настораживает Алсо дошло до того, что даже репетиторы не хотят ничему учить — они хотят только за деньги решать домашние задания за детей.
2) Литература: без комментариев. Кто склонен думать, того Толстой ничему не научит, кому похуй — никакой Толстой не заставит. Но все обязаны любить Толстого, да так, чтобы на 4 страницы набралось, иначе не комильфо. Трупный яд девятнадцатого века вообще отдельный лютый фейл порождённый советским феноменом. Когда советская власть, боясь, чтобы граждане не нахватались вражеских буржуинских взглядов, не придумала ничего лучшего чем создать культурный вакуум. Отсюда все эти пушкины из класса в класс, лермонтовы с их инфантильными героями, достоевские с самокопаниями, чеховские герои с маленькими мирками обывателей. Но литература России 20 века ещё более убогая и посему в реалиях 21 века не знаешь какой лучший сорт говна впарить. Может стоит вообще отказаться от говноедства
3) История. Полный фейл. Дети учат дату Марафонской битвы, ничего никогда не слыхав про царство Элам, Эблу, Угарит, Куш. Никакой общей картины, одни бесполезные фрагменты. Аномальный перекос в сторону истории роисси, да еще и с одной только нормандской теорией. А на выходе мы имеем людей с ленточкой на немецкой/японской машине, не отличающих ВОВ от WWII и не слышавших ни разу ни про Нанкин, ни про отряд 731, ни про битву в заливе Лейте. Зачем так учить историю Это же пиздец. Весь курс изучения истории странным образом связан с Библией: начинаем от Египта, продолжаем Персией, следом идёт Эллинизм, Рим, Европа, страны Ислама. Все другие страны о которых пиздюки и сочинители библии не знали, в школьном курсе истории либо полностью отсутствуют, либо присутствуют частично — Индия и Китай. Про эфталитов школие не знает, про саманидов, даже о сасанидах имеет зеленое понятие. Про Яойнию ни слова аж до десятого класса, как будто её до того никогда не было.
4) Математика. Уровень очень разнится от школы к школе, но общая тендения такова: учителю влом учить думать, доказывать теоремы, и он тупо дает контрольные на вдолбленный в голову алгоритм. На выходе люди не могут сказать, что такое производная, интеграл, функция, предел последовательности или раскрыть знак модуля (!). Массово.
5) Физика. Еще больший фейл, чем с математикой. Нормальных учителей по физике в сущности нет. Все сводится к тривиальной арифметике, где просто переменные назвали умными словами. Думать именно как требуется в физике не учат вовсе.
6) Химия. Близко к физике. 4 года какие-то задачи, уравнения и т.д. На выходе: люди не могут сказать, что такое октановое число бензина, не могут решить, является ли кальций металлом (!), и думают об атоме, как о вращающихся шариках.
7) Иностранные языки. Увы, почти полный фейл. Им по-настоящему никто не учит, хотя это такой необходимый навык. Для большинства наших людей не то что Лавкрафта читать в оригинале, даже порядок слов в придаточном не попутать — уже великое достижение. С произношением тоже пиздец. А самый пиздец — способность разбирать на слух иностранную речь. Даем среднему школоло мульт Brandy & Mr. Whiskers разибарть на слух... и результат предсказуем.
8) Астрономия. Пока она была в школе, многие люди думали, что смена времен года наступает из-за эксцентриситета земной орбиты, а не наклона земной оси; теперь у нас уже многие убеждены, что солнце вокруг земли обращается. Пиздец.
9) Биология. Ну нахуя учить 607 типов соцветий так досконально, а потом СТЭ и генетику так смутно и мимолетно, что на выходе имеем: люди относят пауков к насекомым, не знают слов "таксон" или "артропод", вообще — до непрошибаемого упорства — не понимают СТЭ, не могут ответить на тривиальнейшие вопросы по антомии и физиологии. Ведь можно было бы столько интересного рассказать из анатомии и физиологии ЦНС (и ни про какую душу бы никто не пиздел после этого), но увы. На выходе обычно мы имеем человекоматериал, который безграмотен настолько, что полагает, будто человек жил одновременно с динозаврами или является венцом творения природы.
И при всех этих проблемах мы имеем кучу времени, которое занимает бессмысленный и беспощадный бред — НВП,ОБЖ, МХК (тут можно было бы сделать предмет по выбору и вести нормально, но увы, всегда хуита), обществознание и прочий пиздец.
Школьники наши, вас самих не пугает то, в чем вы живете, не настораживает Алсо дошло до того, что даже репетиторы не хотят ничему учить — они хотят только за деньги решать домашние задания за детей.
Метки: #егэ #образование #поколение некст
Есть просто шикарные вещи, но зачем их было мешать с тупорылой похабщиной? Нахватался "верхушек" и попытался выдать за эрудицию. Сам-то где гранит науки грыз, что умным таким получился? Может уже и альтернативная доктрина имеется? Просвети, плииз.
1) Русский язык: 11 лет детей е.б.у.т...-дальше читать не стал.
Аффтар почему тогда сдесь а не в минобре?Кста в 1м классе в 86году-довольно сложная и не понятная хрень была вроде транскрипций,и ударений,схем и чёрточек в букваре.До сих пор не понятно их назначение.Попробовал бы тогда их то то критиковать
В школе дают сухую теорию, которая часто даже не привязывается к жизни. Оттого она не интересна, не откладывается надолго и не рассматривается критически, что не позволяет ее развивать. Нам никто никогда не говорил, что математикой можно описать и даже вычислить реальность. Я так и не поняла, для чего она нужна на уровнях выше вычисления практических задач, пока не посмотрела фильмы про ученых-математиков.
"4) Математика. Уровень очень разнится от школы к школе, но общая тендения такова: учителю влом учить думать, доказывать теоремы, и он тупо дает контрольные на вдолбленный в голову алгоритм. На выходе люди не могут сказать, что такое производная, интеграл, функция, предел последовательности или раскрыть знак модуля (!). Массово."
--- Согласен. Как-то решил в школе первый задачу, решил своим оригинальным способом, и поскольку решил первый - был вызван к доске. Стал у доски решать, был оборван преподшей, что, мол - неправильно решил. На мое возражение, что ответ верный получился - сказала, что, мол - совпало случайно. С позором сел обратно.
Но!
нашел в себе силы подойти после уроков к учительнице и объяснить детально свой способ решения. Учительница признала мою правоту.
Насчет истории-согласен, библеистическая и романо-германские версии просто задолбали!
Насчет остальных-может послать болонью в задницу?И вернуться к российской(советской)системе?Люди из СССР,поддержите-у нас были ПРЕКРАСНЫЕ учебники! Их бы обновить...
Дефицит толковых учителей - это в первую очередь вина государства, которое планомерно убивает высшее образование. Плюс если в советское время учитель пользовался авторитетом и был как "царь и бог" в классе, то сейчас школьники позволяют себе много лишнего, а государство этому опять же способствует.
Ну и моё мнение как родителя заключается в том, что своего ребёнка надо учить помимо школы, стараться развить тягу к знаниям и познанию в общем. А школьную программу если не прорабатывать с ребёнком вместе, то хотя бы быть в курсе, что проходят. По литературе можно рекомендовать ребёнку прочитать книжки, которые не входят в школьный курс, но вы сами в детстве любили. Но ни в коем случае не заставлять обязательно прочитать. По математике объяснять "на пальцах", если ребёнок что-то не понял в школе. По истории рассказать вкратце, что сами помните из школьного курса по какому-либо периоду. И т.д. Никому кроме вас ваш ребёнок не нужен. Школа - это просто механизм передачи знаний, но если ребёнку учиться не интересно, никто заставить его не сможет.
Сейчас многие родители вообще не в курсе, что проходит ребёнок в школе, как учится, как посещает уроки. Всё пущено на самотёк, ну и результат соответствующий.
Бедное школоло предъявило свои претензии миру, вооружившись Википедией... Поколение "мне все должны".
Пока человек сам не захочет учиться, его невозможно ничему научить.
Школьные автобусы, интернет, психологи в школе. Тьфу! В отдаленных деревнях дети ходят в школы за несколько километров пешком, записываются в библиотеки и учаться, если им это надо. А в больших городах уверены, что за хорошие деньги их чадо получит хорошее образование, да только хрен там был.
С математекой согласен - сейчас учат... Хотя трудно это назвать учение. В общем полный п&%дец! Что хотел сказать автор текста про формат обучения по литературе, я лично не понял. А что касаемо истории, то ее нужно поэтапно преподносить, и желательно со сноской на историков с различным мнением, но желательно приводить объективные факты, чтобы ученик сам пытался анализировать... А то как у соседей получиться может...
И принять экзамен в виде теста по датам. Ну просто зашибись обучение
Нет... Тест по датам, на мой взгляд, можно использовать лишь как дополнение к основной части экзамена-зачета. Проверка должна идти по принципу рассказа о каком либо историческом событии, отрезке времени, с описанием событий приведших к этому, и о том, что последовало после, и как это повлияло или нет на будущее, с приведением схожих примеров в настоящем.
Да, только описание событий не должно быть слишком детализировано. До сих пор помню параграф о Курской битве с рисунками кто, кого, что и когда. И то в размытом виде, так как запомнилась мне эта картинка потому, что это было мне совершенно неинтересно и ненужно, и я думала: "блин, как это можно запомнить?" Если кому будет интересен именно ход Курской битвы, пусть тем дается дополнительный материал. Остальным общее описание событий.
ясен пень полную детализацию воспроизводить не надо, но важные и значимые моменты все ж упускать не стоит
по риторике сразу чувствуется, что автор мнит себя едва ли не доктором всех видов наук и лауреатом всех Нобелевских премий, который метит, по всей видимости, в министры образования.
хотелось бы знать, с какой колокольни он смотрит на современное школьное образование? из-за школьной парты? или из-за учительского стола? или как родитель? откуда??? в любом случае, уж больно притянуты за уши все тезисы.
изложено конечно витиевато с намеком на интеллект, если бы не наезд на литературу, от которой по мнению автора вообще нужно отказаться. откуда ж тогда пополняться словарному запасу человека, если не из литературы? уж не из соцсетей ли? ведь изучение родной литературы разных столетий несет в себе смысл более глубокого познания родного языка, для более грамотного овладения родной речью, а то, что автору не нравится русская литература - это его личные проблемы, которые к образованию не имеют абсолютно никакого отношения.
Автор намекает на некоторую заплесневелость учебного материала. "Авось", "намедни", "кучер", "барышня" - нам оно надо? Я понимаю, что произведение может быть "великим", но ДЛЯ КОГО? 14-летнего школоло, который даже не понимает смысла написанного? Литературу в школе нужно осовременить, уже достали эти "Чичиковы" и "лишние люди" - пипец, больше нет в жизни интересного? Даже Пелевина с его "грибной философией" - и то стократ интереснее читать, чем му@овые рыдания Раскольникова.
речь идет сейчас о классической литературе, которая изучается, как я уже сказал, для более глубокого познания родного русского языка. ну а Пелевин уж точно не для 14летнего школоло. а что касается понимания прочитанного, то это уже задача учителей - научить анализировать, понимать прочитанное. чем вам не угодили слова "барышня" и "намедни"? к тому же литература разных столетий, в том числе иностранная помогает школьнику понять какие нравы и принципы существовали в обществе того поколения, к которому принадлежал писатель, без понимания этого труднее понимать, анализировать историю тех лет. у людей, которые отвергают и не хотят знать прошлого - нет будущего.
а в свободное время можете читать то, что вам угодно на ваш вкус, этого никто не запрещал.
Ну, если уж в методических пособиях минобра для учителей говорится, что результат умножения зависит от порядка множителей, то о каком образовании может быть речь?
Вот пруф: http://asaratov.livejournal.com/3656300.htmlhttp://asaratov.livejournal.com/3656300.html
почитайте - очень интересно
я бы ещё понял, если бы автор разговаривал на нормальном русском языке, в красивом литературном изложении и с завидными оригинальными оборотами. а так, написал какую-то херню поносом, что читать тошно.
егэ всему голова, именно для имбицилов и придумано....
а что с "одновремЕнно" не так? "одновремЕнно" и "одноврЕменно" равноправные звучания.
нет, не тоже самое
В дореволюционных словарях (словаре Даля, Долопчева) ударение стоит на третьем слоге - одноврЕменно. Ряд современных словарей также признает преимущество одноврЕменно (Словарь ударений русского языка М.В. Зарвы, Словарь образцового русского ударения М.А. Штудинера, Словарь трудностей современного русского языка К.С. Горбачевича).
Между тем, отмечает справочно-информационный портал «Грамота.ру», варианты одноврЕменно и одновремЕнно в современном русском языке стали равноправными. Такой же точки зрения придерживаются составители Русского орфографического словаря под редакцией В.В. Лопатина и Большого толкового словаря под редакцией С.А. Кузнецова.
Таким образом, одноврЕменно следует признать консервативным вариантом, одновремЕнно - более современным. В настоящее время оба варианта соответствуют нормам литературного русского языка.
Если не в курсе, то примеры, которые привел я - точно также были признаны нормой.
для меня кофе ср.рода пока не норма, но и в архаику не впадаю - не говорю "молоШный, булоШная"
кофе - чисто академически мужского рода, но нормальный РУССКИЙ человек принимает это заимствованное слово как средний род, что тоже не является ошибкой - язык не может жить средневековыми правилами, он должен двигаться к гармонии.
Эта гармония - самая обычная неграмотность. Жи-ши скоро так с буквой Ы писать начнем.
Автору лучше пойти в школу работать.
Биология, кстати, рознится от учебника к учебнику. В школе как-то достал старый учебник, а там я вообще охерел. Как раз тогда проходили клетки. И там не просто было рассказано о том, что есть в клетке такие-то органы, есть ядро, есть в нем ДНК, которая как-то делится, а прям так полностью все было выдано, включая механизм считывания ДНК, подробненько и интересно.
много букав (но осилил). А по делу: у меня сын в первом классе. так там сейчас уже решают уравнения с Х-ом - зачем? забивают голову с первого класса уравнениями, логическими задачами с непонятной логикой (точнее с логикой создателя учебника) - отбивая у ребенка тягу к знаниям, когда после полной расслабухи (детского сада) погружаешься в омут знаний. раньше (в моем детстве (СССР)) все это делалось постепенно сейчас наваливают кучу ненужных знаний все и сразу, а на выходе ЕГ - тест...ТЕСТ блин
В СССР предмет такой был - логика. И он давался до продвинутой математики с первых классов.
по математике, физике и химии не соглашусь
может я учился в каких то особенных заведениях, но везде всё было на уровне, да и с другими предметами так же
да в школе присутствует доля тупарей, которые к 7-му классу не могут отличить гласную букву от согласной и им ставят оценки лишь бы перевести
но если просто включить тв, там дикторы не умеют правильно и грамотно говорить, в СССР хотя бы их обучали грамотной речи, детям было с чего брать пример
По физике я соглашусь с автором. У нас было так - учитель пишет формулы, задает задание, мы подставляем в формулы цифры. Вот такая физика у нас была в 90-х.
В СССР дикторы были с обязательным филологическим образованием.
ну значит вам не повезло
я учился в двух средних заведениях и нигде такой фигни не было
Судя по посту,а так понимаю что это перепост,автор судя по всему предлагает вообще не учиться,а тупо чтобы научили читать по слогам хотя бы и на этом всё,типа гаджэты и прочая туфта эпловская и считать в столбик и делить на бумажке это не надо.И Литература не нужна с Лермонтовым,Тургеневым,Пушкиным,правильно,зачем,есть более важные кадры,такие как упыри ДОМ-2,хотя они все с образованием,пошлые телеканалы,перечислять не буду и вообще.Иностранный язык просто не нужен,пральна,есть же гугл переводчик,он с древнеарабского на древнепапуаский переведёт,было бы желание.Товарищи,дорогие мои,если наши дети буду слушать таких писателей как этот далпайоп,мы точно рухнем,Земле просто придёт ШВАХ.