69k
9 лет назад · 19 фото · 20828 просмотров · 184 комментария
Негласная программа разрушения отечественного образования (19 фото)
Метки: #Россия #образование #системы #учебы
Очень адекватный материал от анонимного преподавателя российского вуза о творящемся в системе образования, фактически, о негласной программе разрушения системы образования (на примере высшего образования) из 7 пунктов.
1. Снижение творческой мотивации педагогов
Общая идея.
Как учил товарищ Сталин, «кадры решают всё». Проблемы в том, что педагоги высшей школы — кадры еще те. В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей-людей? Их нужно унизить. Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренно чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело — они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.
Как учил товарищ Сталин, «кадры решают всё». Проблемы в том, что педагоги высшей школы — кадры еще те. В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей-людей? Их нужно унизить. Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренно чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело — они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.
Конкретные действия.
Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход). Надо чтобы у профессоров и доцентов зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести ситуацию именно до абсурда — чтобы профессора/доктора получали меньше уборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта.
Дополнительно в ВУЗах следует создавать иррациональные и унизительные дефициты:
бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможете полной отдачей служить такому ВУЗу.
бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможете полной отдачей служить такому ВУЗу.
2. Подрыв авторитета педагогов
Общая идея.
Реализуя пункт 1, мы убиваем сразу несколько зайцев. Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.
Конкретные действия. Смотри пункт 1.
Реализуя пункт 1, мы убиваем сразу несколько зайцев. Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.
Конкретные действия. Смотри пункт 1.
3. Бюрократизация учебного процесса
Общая идея.
Армейская мудрость гласит: чтобы солдату в голову не приходили дурные мысли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное — занят. Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мысли, они тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой. Поскольку красить траву в среде преподавателей как-то не принято, нужно изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.
Армейская мудрость гласит: чтобы солдату в голову не приходили дурные мысли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное — занят. Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мысли, они тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой. Поскольку красить траву в среде преподавателей как-то не принято, нужно изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.
Конкретные действия.
Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново. Но педагоги (особенно советской закалки) — люди вредные, упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.
4. Либерализация учебного процесса
Общая идея.
Обучение человека чему-то новому в большинстве случаев вызывает сопротивление. Поэтому насилие есть неотъемлемый элемент любого эффективного образовательного процесса. Отсутствие насилия резко снижает эффективность обучения. Давайте вспомним старые фильмы с Брюсом Ли и Ван Даммом или учителя «Белый лотос» из кинофильма-гротеска «Убить Билла 2». Помните, как там учителя учили своих учеников? Результата был — ого-гo! Для снижения качества образования необходимо максимально либерализовать учебный процесс. Человек — существо ленивое (студент — в особенности), поэтому студенту, вырвавшемуся из под контроля школы и родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до учебы.
Обучение человека чему-то новому в большинстве случаев вызывает сопротивление. Поэтому насилие есть неотъемлемый элемент любого эффективного образовательного процесса. Отсутствие насилия резко снижает эффективность обучения. Давайте вспомним старые фильмы с Брюсом Ли и Ван Даммом или учителя «Белый лотос» из кинофильма-гротеска «Убить Билла 2». Помните, как там учителя учили своих учеников? Результата был — ого-гo! Для снижения качества образования необходимо максимально либерализовать учебный процесс. Человек — существо ленивое (студент — в особенности), поэтому студенту, вырвавшемуся из под контроля школы и родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до учебы.
Конкретные действия.
Свободное (пусть не de jure, но de facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (в идеале — вообще избавиться от явления отчисления) студентов. Побольше капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п. Забыть про коллоквиумы и т.п.
Однако это интеллектуальное поле легко разрушается под действием низкоуровневых вибраций. Достаточно ввести в это поле десяток идиотов и пиши-«пропало» — поля больше нет. Если идиотов будет больше, то они уже начинают создавать свое поле идиотства, в котором люди глупеют.
Конкретные действия.
Необходимо устранить заслоны, не препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных, агрессивных личностей. Для этого необходимо:
— лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,
— сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),
— снизить порог поступления до уровня двоечника (для этого надо увеличить набор студентов).
6. Подбор руководящих кадров
Общая идея.
На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.
На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.
Конкретные действия.
Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования?
Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег.
Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителей, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах.
В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.
Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.
Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег.
Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителей, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах.
В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.
Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.
7. Маскировка
Общая идея.
Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, ее необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному.
Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман — тем легче в него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди (враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их обманывают хорошие люди (свои), в наглую и по-крупному.
Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, ее необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному.
Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман — тем легче в него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди (враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их обманывают хорошие люди (свои), в наглую и по-крупному.
Конкретные действия.
Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, «болонизации» и т.п. Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т.п.) выдавать за успехи системы в целом.
Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затевать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять бакалавриат, магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.
Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затевать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять бакалавриат, магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.
Данная программа рассчитана на 5-10 лет. После этого срока начинают действовать механизмы положительной обратной связи (когда выпускники ВУЗов сами идут преподавать в школы и ВУЗы, писать учебники и т.п.). После этого деградация образовательной системы приобретает необратимый и самоподдерживающийся характер.
Вот собственно и все. Как видите — ничего сложного.
Вот собственно и все. Как видите — ничего сложного.
Метки: #Россия #образование #системы #учебы
И ведь понятно, кому это надо. Глупым и необразованным людям проще поверить, что все беды в РФ из-за внешнего врага. ;)
Все смуты и революции в странах исходят от умных и образованных людей,поэтому намеренная деградация высшего образования государством вполне реальна.Кто бы не хаял советские ВУЗы должны помнить о дисциплине посещений и обязательных защитах рефератов,курсовых и т.д.Сейчас обучение просто смехотворно,красный диплом может получить полный идиот.Слышали про "гиперметод"?Обучающийся на ДНЕВНОМ в ВУЗе вообще не ходит на занятия,получая задания по электронке и также отвечая.Мой сын сдавая курсовой ,предварительно скачав с просторов инета,даже года и цифры в тексте не менял,сменив только ФИО на титуле и получил зачёт,после 5 лет обучения студенты не могут правильно назвать свою специализацию....Тупое общество выгодно тоталитарному олигархическому государству,так что утверждения автора небезосновательны.
Хрень полная. Не исключая, что это всё на мозги молодежи капается в предвериях выборов.
увы, автор неправ.
Ругать "современное образование" -- традиция столь же старая, как и классическое "а вот раньше и трава была зеленее". И у древних греков такое было. И в СССР. Когда были живы люди, учившиеся в гимназиях в царское время -- ругали советские школы. Да чо там гимназии, я помню, мой школьный учитель математики (в 195х году) хвалил меня за оригинальность решения задачи, которое мне подсказал дед, учившийся при царе в простой ЦПШ. И учитель говорил, мол, по нынешней-то программе такому не учат, раньше-то посерьёзнее учили (правда, тут он "политически" уточнял, что сейчас учат конечно лучше, а что кое-что урезали, так оно не нужное). Вот задачу саму не помню, увы. Что-то на хитрые пропорции.
Когда мои дети пошли в школу -- я неоднократно на род.собраниях слышал от других родителей (а особенно от бабушек) -- "плохо нынче учат, нас-то получше учили, при Сталине". Когда пошли в школу мои внуки -- я уже от собственных детей сто раз слышал, "учат плохо, нас учили лучше".
А вообще, выборы еще только через год, а бюджеты предвыборные уже осваиваются - чувствуется по тональности многих постов и комментариев.
Не согласен с первым постулатом - никогда учителя и преподаватели не зарабатывали деньги, и это еще со времен СССР пошло. Ну не измеряется престиж профессии зарплатой. В том же СССР работяга на заводе зарабатывал больше инженера, и это было нормой, а скорее даже государственной идеологией. Тут другая совершенно работает идея - нельзя допускать к работе с детьми людей, мотивированных зарплатами, этим должны заниматься идейные самомотивированные люди, которым будет все равно, что уборщица или грузчик зарабатывают больше них. Вообще, это сравнение с уборщицей просто смешно - человек, который хочет учить детей, не пойдет мыть полы даже да вдесятеро большую зарплату. А если он готов это сделать, то ему не место в школе или ВУЗе.
Я тут себе домработницу искал - оказалось, что за комплексную уборку загородного дома площадью порядка 100-150м2 они зарабатывают порядка 60 тысяч рублей, при этом это не полная рабочая неделя, а 3 раза в неделю, где-то 4-5 тысяч рублей стоит один выход. И что теперь? Удавиться? Учитель у нас зарабатывает 30-50 тысяч - всем учителям в уборщицы перейти? Я буду только рад, если все, кто способен на такой переход, перейдут.
JFK этого не говорил, а СССР выигрывал космическую гонку (в тот момент) силами людей, которые учились ДО того, как была создана советская система образования.
Например, С.П. Королёв: подготовительные курсы гимназии (1916), меньше года непосредственно в гимназии, четырёхмесячная "трудовая школа", дальше учился, фактически, методом самообразования.
JFK этого не говорил, а СССР выигрывал космическую гонку (в тот момент) силами людей, которые учились ДО того, как была создана советская система образования.
-------------
Слышал, американцы после нашего космического прорыва стали детально изучать систему нашего образования. И даже что-то перенимать. Дело в том, что в нашей системе образования всё решается талантливостью. Поэтому даже сын крестьянина может стать академиком. А в американской - непременное условие для получения образования достаточная состоятельность. Но вот не всегда состоятельность сочетается с талантливостью.
По Вашему Королёв это некий Геракл, один поднявший космическую программу. А почему не учитываете многочисленные КБ, заводы, технологии и т.п.? Там тоже должны быть специалисты соответствующего уровня. К тому же была конкуренция между проектировщиками. Слышал мнение, что космическая программа стала возможной благодаря ускорению науки и промышленности, запущенному ещё Сталиным.
http://leon-rumata.livejournal.com/3336235.htmlhttp://leon-rumata.livejournal.com/3336235.html
Между прочим, слова Кеннеди это парафраз не менее известных слов "железного канцлера" Отто фон Бисмарка, сказавшего в своё время: "Войны выигрывают не генералы, войны выигрывают школьные учителя .
А ниже мнение другого довольно известного американца про нынешнюю систему образования в его стране:
Мне некогда на эту ерунду тратить время. Кеннеди пишется с двумя "н". Может эта цитата даже выдуманная, но она концентрированно отражает ситуацию. У Вас весьма наивные представления о процессе обучения (про шариковую ручку и таблицу умножения). Не хочется тратить время на тривиальный спор. Увольте. Вроде Вы собирались учить диалектику по Гегелю, вот и занимайтесь этим.
Давайте начнем с того, что в моем советском детстве родители не делали за нас уроки...
А ничего, что современные преподы вообще недееспособны по специальности.
Печально это и очень опасно. Осталось лет 20-30 до того момента, как на пенсию уйдут специалисты атомщики, а новой смены им не будет(вы же не думаете, что некая лизочка пескова и такие как она со своим судопроизводством сможет работать на атомной станции?), так вот...будут аварии и будут жертвы, если не исправить срочно работу с кадрами и не наладить образование как надо.
Вот только про атомщиков бред нести не надо. Ивановский энергоуниверситет, например, каждый год выпускает хорошо обученных, задроченных наглухо атомщиков - его ночью разбуди, так он до утра тебе будет лекцию читать. И дипломы они получают без взяток.
Расскажите как поступают без знакомств и взяток(диплом без взятки получить куда проще чем поступить без взятки), я эту кухню своими глазами видел...куда пойдут работать ваши атомщики? менеджерами по продаже урана?
Ну выпускают они обученных...а кто студента возьмет без опыта работы? Ерунда полная...у человека вышедшего из института нет возможности попасть на АЭС сразу, это надо поработать на предприятиях смежных лет 10-15 сначала...потом половина из этих "наглухо задроченных" по психо тестам провалятся...а, вы наверное не знаете, что допуск к работе на АЭС просто так абы кому не дадут.
А еще половина не захочет давать дуба на смежных предприятиях за мизерную зарплату в каких то глухих уголках России...Итого из 15 человек какой то инженерной группы очень может быть 1 человек захочет работать по специальности и с интересом а не за деньги...из групп выпущенных за 10 лет по одному идейному...половина отсеется с отсутствием опыта, еще пара не доживут до приема на работу, один станет наркоманом...ну не...я не думаю, что в стране, где даже оператора на ЧПУ найти нормального не могут по году, смогут сразу найти смену оператору на АЭС...
Единственный выход будет набирать специалистов за большие деньги из Японии и Китая.
Да нет там особой проблемы с трудоустройством. Удомля, Кольский. Не всем же в Питер ехать.
А по поводу зарплат: А все свежевыпущенные врачи и учителя идут по профилю работать?
Именно...но если сравнить, количество медицинских вузов по стране с количеством вузов по энергетике, то станет понятно моё беспокойство...а по поводу врачей, ну не знаю я, что вам сказать, я сейчас очень редко вижу хороших врачей, а о том, чтобы врач еще на подходе больного по внешнему виду диагноз ставил, таких вообще не осталось наверное. Есть такой раздел в медицине, диагностика по внешнему виду, да где там...они уже с УЗИ и рентгеном не всегда справляются.
Основная проблема заключается в том, что с падением СССР наука перестала быть востребованной, т.к. все образовательная система была нацелена на оборонку и реализацию стратегических интересов, тогда как на западе науку двигает вперёд бизнес. Вот и некуда стало деваться профессорам.
Сейчас с наукой всё не так уж и плохо (я сам научный сотрудник, на зарплату не жалуюсь), но проблема в государстве, которое тормозит развитие высоких технологий, создавая препятствия учёным и бизнесу. Западные коллеги просто не понимают, почему у нас столько [мат] с бумажками (это касается и учёных, и коммерческих заказчиков).
На встрече выпускников ВУЗа оказалось что один из наших лоботрясов теперь профессор и периодически что-то преподает. Так вот он поведал, что теперь, при нынешней системе з/п преподавателя напрямую зависит от количества студентов, чем больше студентов тем больше з/п соответственно. Т. Е. отчислять студентов теперь себе дороже, так что статья вполне себе актуальная.
Не согласен, делают второй вариант и там и там, у нас количество сопротивляющихся этой системе пока больше, а в целом к тому же и придем.
Если бы не лоховские иллюстрации уровня дебило-презентации для планктона среднего и нижнего манагерского состава, то можно было бы и почитать. А так... чего можно ожидать от материала типа методички для начинающего коуч-дурика?!
В школу не проспи, у тебя линейка скоро )
Всё так и есть. На 90%, как минимум... к сожалению.
насчет второго пункта я что-то никак не пойму, получается, что, когда ты не уважаешь препода, считая его нищебродом и ничего не добившимся. И в то же время ты у него учишся, получается ты учишся у него, чтоб стать таким же? получается в социальной лестнице ты стоишь ниже его, не?
Это действует не так, студен не ассоциирует себя с преподавателем, а ставит себя выше него. "Он ничего не добился, учит детей за копейки, а я закончу ВУЗ, найду работу манагером, буду откаты брать и качество занижать"
ещё отец-Капица сказал, что главный враг образования и науки - академия наук (вместе с академиками).
Компартию забыл :)
А вот пророчество его сына.