1M
7 лет назад · 3 фото · 17063 просмотров · 153 комментария
Заметки бывшего учителя (3 фото)
Чем современные дети отличаются от школьников 1980-х: 10 пунктов учителя истории
Я, Игорь Николаевич Гусев, служил в Рижской средней школе № 17 с 1986 по 1994 гг. Преподавал историю, а также обществоведение, психологию и логику (в те годы экспериментально практиковались и такие дисциплины). Был классным руководителем. Ушёл из школы вместе с моими выпускниками, так что совесть перед ними чиста. Минуло четверть века и в прошлом году меня попросили временно заменить в одной из школ захворавшего историка. Так, нежданно-негаданно для себя, я вновь погрузился в эту прекрасно-необыкновенную, чудовищно-непутёвую школьную жизнь, со всеми её плюсами и недостатками.
У меня появилась завидная возможность сравнить своих учеников – тех, прошлых и нынешних, современных. Это было особенно любопытно, тем более, что среди новых учеников обнаружились отпрыски моих былых воспитанников. Сравнение отцов и детей обещало быть интересным!
Считается, что у хорошего педагога любимчиков не бывает. Ему все дети одинаково противны. Я учитель плохой… Детей очень люблю и сам, будучи современным папой, искренне пытаюсь понять новое поколение, младое и малознакомое. Сами по себе дети прекрасны! Есть просто умнички и лапочки, со многими, как мне кажется, мы искренне подружились. Тронули до глубины души их слёзы на глазах, когда через полгода нашей совместной работы, настал срок мне покидать это гостеприимное школьное сообщество. Спасибо, милые мои, я вас помню и люблю… Так есть ли отличие между учениками прошлых лет и нынешним поколением славных оболтусов?
У меня появилась завидная возможность сравнить своих учеников – тех, прошлых и нынешних, современных. Это было особенно любопытно, тем более, что среди новых учеников обнаружились отпрыски моих былых воспитанников. Сравнение отцов и детей обещало быть интересным!
Считается, что у хорошего педагога любимчиков не бывает. Ему все дети одинаково противны. Я учитель плохой… Детей очень люблю и сам, будучи современным папой, искренне пытаюсь понять новое поколение, младое и малознакомое. Сами по себе дети прекрасны! Есть просто умнички и лапочки, со многими, как мне кажется, мы искренне подружились. Тронули до глубины души их слёзы на глазах, когда через полгода нашей совместной работы, настал срок мне покидать это гостеприимное школьное сообщество. Спасибо, милые мои, я вас помню и люблю… Так есть ли отличие между учениками прошлых лет и нынешним поколением славных оболтусов?
Первое
что бросается в глаза в современной школе -- много тучных детей, особенно девочек. Виной тому, полагаю, не только нездоровое питание, но и те стрессы, в которые дети погружены с момента рождения. Нередко полный человек набирает лишний вес именно под воздействием постоянного нервного напряжения. Это своеобразная защитная реакция организма. Дети, если сравнивать с прежними поколениями, вообще очень мало развиты физически. Отсутствие подвижных игр.
Я ни разу не видел на переменках, чтобы девочки играли в свои извечные девчачьи «скакалочки», «резиночки», а мальчики гоняли мячик. Никаких «казаков-разбойников» и «салочек»! В лучшем случае – бессмысленная возня и толкотня.
Но чаще всего, Его Величество МОБИЛЬНИК! Забывая всё на свете, не видя никого и ничего, дети тычут пальчиком по экрану. Они «играют» на мобильнике по дороге в школу, на перемене, играют на уроке, в туалете, играют по дороге домой. Начало урока, для детей всегда мука – ведь зловредный учитель требует спрятать мобильник с недоигранной игрой! Дети злятся, они раздражены и мало думают об уроке…
Я ни разу не видел на переменках, чтобы девочки играли в свои извечные девчачьи «скакалочки», «резиночки», а мальчики гоняли мячик. Никаких «казаков-разбойников» и «салочек»! В лучшем случае – бессмысленная возня и толкотня.
Но чаще всего, Его Величество МОБИЛЬНИК! Забывая всё на свете, не видя никого и ничего, дети тычут пальчиком по экрану. Они «играют» на мобильнике по дороге в школу, на перемене, играют на уроке, в туалете, играют по дороге домой. Начало урока, для детей всегда мука – ведь зловредный учитель требует спрятать мобильник с недоигранной игрой! Дети злятся, они раздражены и мало думают об уроке…
Второе
Современные дети очень быстро устают, теряют внимание и концентрацию. Я ещё помню уроки по 45 минут. Но сегодня они длятся 40, и даже этого получается много! Современный ученик уже через 20 минут практически неработоспособен, он уже не в состоянии следить за речью учителя. Проявляется немотивированная гиперактивность: сам вертится, ёрзает, руки бегают по парте, ребёнок бессмысленно перекладывает карандаши-ручки-линейки с места на место. Вдруг в разгар урока поднимает сумку и начинает шумно копаться в ней, после чего снова ставит её на место. Интересуюсь: «Саша, что ты искал?». Смущённо улыбается, краснеет, пожимает плечами… Он и сам не знает. Таких «Саш» -- полкласса.
Третье
Современные дети с рождения усваивают массу информации, но вся эта информация, как правило, мало связана с обыденной жизнью и уж конечно не имеет отношения к истории. Рассказываю на уроке о крестьянском труде, о подсечно-огневом земледелии. Тут понимаю, что дети вообще не ориентируются, что такое плуг, зачем нужна борона, как сеют и выращивают хлеб! Недоумённо хлопают глазами.
В старое время советские дети получали много информации из мультиков. Помните? Кошечки и собачки пекли хлеб, Фока на все руки дока ковал подковы в кузне, персонажи народных сказок из советских мультфильмов много и трудолюбиво работали. В современных мультиках разнообразные супергерои не работают вообще. Им работать некогда – они «мир спасают»!
В старое время советские дети получали много информации из мультиков. Помните? Кошечки и собачки пекли хлеб, Фока на все руки дока ковал подковы в кузне, персонажи народных сказок из советских мультфильмов много и трудолюбиво работали. В современных мультиках разнообразные супергерои не работают вообще. Им работать некогда – они «мир спасают»!
И.Н.Гусев, классный руководитель доблестного 4а класса, осень 1987 г.
Четвертое
Дети не читают, т.е. совершенно! Вообще!!! Успешное преподавание истории обязательно базируется на тех историко-приключенческих романах, которые подросток «проглотил» к средней школе. Помните, у Высоцкого: «Значит, нужные книги ты в детстве читал!» Сейчас не читают никаких книг… И вот стою я перед классом, весь такой красивый и самонадеянный, рассказываю об истории Франции XVII века и наивно вопрошаю: «Помните, как д'Артаньян приезжает в Париж?» И вижу огромные недоумённые глаза детей!
Оказывается, из четырёх средних классов, роман «Три мушкетёра» читали лишь ТРИ человека!!! Но я такой старый, что ещё помню, как это произведение читали буквально ВСЕ, потому что не прочитать его считалось позорным и неприличным! Уже общее правило современной школы: если ученик хорошо и бойко отвечает, если учится успешно, значит – читающий ребёнок. Увы, но таких уникумов прискорбно мало…
Оказывается, из четырёх средних классов, роман «Три мушкетёра» читали лишь ТРИ человека!!! Но я такой старый, что ещё помню, как это произведение читали буквально ВСЕ, потому что не прочитать его считалось позорным и неприличным! Уже общее правило современной школы: если ученик хорошо и бойко отвечает, если учится успешно, значит – читающий ребёнок. Увы, но таких уникумов прискорбно мало…
Пятое
Дети удручающе прагматичны, у них почти полностью отсутствуют романтические порывы. Они мало чем интересуются, кроме того, что относится к их «личному потреблению». У меня есть небольшая коллекция предметов, привезённых из археологических экспедиций. В былые годы, демонстрируя на уроках истории обломки древнегреческих амфор, орудия труда первобытного человека, многотысячелетнюю керамику со следами пальцев давно истлевшего гончара, я с удовольствием наблюдал горящие глаза детей, которые страстно разглядывали все эти археологические чудеса, вырывали их из рук, засыпали меня вопросами…
Теперь же, попытка предъявить мою коллекцию ученикам, вызвала у них лишь вежливый интерес (у некоторых!). 25 лет назад это вызывало восторг... Сегодня это им НЕ ИНТЕРЕСНО! Переданное мною по рядам рубило каменного века, многие даже не рассматривая передавали дальше.
Я вообще был приучен к особому вниманию моих учеников, привык, что после урока возле учительского стола обязательно собирается стайка любознательных чудаков, засыпающих меня вопросами, доказывающих своё, особое мнение. Сегодня это невозможно. Сразу после звонка, все дружно хватают мобильники и играя на ходу, вылетают в коридор.
Теперь же, попытка предъявить мою коллекцию ученикам, вызвала у них лишь вежливый интерес (у некоторых!). 25 лет назад это вызывало восторг... Сегодня это им НЕ ИНТЕРЕСНО! Переданное мною по рядам рубило каменного века, многие даже не рассматривая передавали дальше.
Я вообще был приучен к особому вниманию моих учеников, привык, что после урока возле учительского стола обязательно собирается стайка любознательных чудаков, засыпающих меня вопросами, доказывающих своё, особое мнение. Сегодня это невозможно. Сразу после звонка, все дружно хватают мобильники и играя на ходу, вылетают в коридор.
Шестое
В каждом классе всегда были диссиденты. Это, как правило, дети-личности, они особые, неординарные. Они могли портить нервы учителю, могли спорить и не соглашаться, отстаивая своё мнение. Таких учеников вечно ругали, «пытались поставить на место», их родителей нередко вызывали к директору. Но умные учителя, таких ребят в душе очень любили. Это были ЛИЧНОСТИ, имеющие своё собственное мнение.
В современной школе такой диссидентствующий типаж также имеется. Только разница в том, что нынешний «диссидент» портит тебе нервы и умничает не потому, что «борется за справедливость». Он язвит ПРОСТО «ПО ПРИКОЛУ»! У него нет особого, своего мнения. Это изначально умный, неординарный ребёнок, с увы… крайне скудным багажом познаний, но с большими амбициями. Спорить ему хочется, только спорить не о чем, знаний не хватает. Поэтому – просто дерзит.
В современной школе такой диссидентствующий типаж также имеется. Только разница в том, что нынешний «диссидент» портит тебе нервы и умничает не потому, что «борется за справедливость». Он язвит ПРОСТО «ПО ПРИКОЛУ»! У него нет особого, своего мнения. Это изначально умный, неординарный ребёнок, с увы… крайне скудным багажом познаний, но с большими амбициями. Спорить ему хочется, только спорить не о чем, знаний не хватает. Поэтому – просто дерзит.
И.Н.Гусев, классный руководитель доблестного 4а класса, осень 1987 г.
Седьмое
. У современных детей крайне низкая мотивация к успешной учёбе. Они вообще НЕ ПОНИМАЮТ, зачем им нужно учиться хорошо? Звучит дико, но это так… Столкнувшись с этим удивительным явлением, я поставил эксперимент: выложил на парты учебники, задал несколько вопросов и велел ученикам просто НАЙТИ И ВЫПИСАТЬ из учебников готовые ответы! В прежние годы, мне подобная профанация учебного процесса и в страшном сне бы не приснилась…
Эксперимент дал поразительные результаты. Многие ученики НЕ НАШЛИ ответов в указанном мною параграфе. Для них оказалось непосильной работой прочитать текст и выписать готовые ответы! Многие и не пытались этого делать. Их даже не соблазняла хорошая оценка. За десять минут до конца урока, мне сдавались листочки с несколькими случайно подобранными фразами, их же владельцы в ожидании звонка просто сидели, украдкой под партами играя на мобильных телефонах.
Я пытался исследовать этот феномен. Складывается впечатление, что у многих детей прочно укоренился стереотип, что всё в жизни к ним как-то придёт и сложится само-собой. Может быть дело в этих стереотипах сознания?
Присматриваясь к мультяшкам и кинофильмам, которые смотрят наши дети, которые сегодня идут в кинотеатрах, можно заметить, что многие из них имеют некую общую канву. Живёт некий мальчик (девочка) – откровенный лузер и неудачник. Он (она) не обладает никакими особыми способностями, никакими особыми талантами. Он беден, некрасив и одинок. И вдруг неожиданно выясняется, что он (она) ИЗБРАННЫЙ! Он пришёл в это воплощение, чтобы СПАСТИ МИР! Невероятным волшебным образом наш вчерашний неудачник вдруг приобретает особые таланты, способности и становится СУПЕРГЕРОЕМ! Он обретает всё – славу, почёт, любовь, дружбу и успех!
Заметим, это в старом «совковом кино», герой, чтобы обрести себя должен был много трудиться, учиться, преодолевать трудности и свою собственную лень. В советском мультфильме просто так никому ничего не доставалось. Только через ТРУД и преодоление лени, трусости, эгоизма обыденный персонаж становился Героем. Он не превращался чудом, он делал себя САМ! В современных мультфильмах герой как правило приобретает свои способности просто так, по волшебству, или на худой конец, скушав особую пилюлю (тогда это уже не фэнтези, а научная фантастика). Может быть в этом стереотипе, навязанном современным кинематографом и скрывается тот факт, что многие дети просто ждут подарка от судьбы, не желая прикладывать к этому никакого труда?
Эксперимент дал поразительные результаты. Многие ученики НЕ НАШЛИ ответов в указанном мною параграфе. Для них оказалось непосильной работой прочитать текст и выписать готовые ответы! Многие и не пытались этого делать. Их даже не соблазняла хорошая оценка. За десять минут до конца урока, мне сдавались листочки с несколькими случайно подобранными фразами, их же владельцы в ожидании звонка просто сидели, украдкой под партами играя на мобильных телефонах.
Я пытался исследовать этот феномен. Складывается впечатление, что у многих детей прочно укоренился стереотип, что всё в жизни к ним как-то придёт и сложится само-собой. Может быть дело в этих стереотипах сознания?
Присматриваясь к мультяшкам и кинофильмам, которые смотрят наши дети, которые сегодня идут в кинотеатрах, можно заметить, что многие из них имеют некую общую канву. Живёт некий мальчик (девочка) – откровенный лузер и неудачник. Он (она) не обладает никакими особыми способностями, никакими особыми талантами. Он беден, некрасив и одинок. И вдруг неожиданно выясняется, что он (она) ИЗБРАННЫЙ! Он пришёл в это воплощение, чтобы СПАСТИ МИР! Невероятным волшебным образом наш вчерашний неудачник вдруг приобретает особые таланты, способности и становится СУПЕРГЕРОЕМ! Он обретает всё – славу, почёт, любовь, дружбу и успех!
Заметим, это в старом «совковом кино», герой, чтобы обрести себя должен был много трудиться, учиться, преодолевать трудности и свою собственную лень. В советском мультфильме просто так никому ничего не доставалось. Только через ТРУД и преодоление лени, трусости, эгоизма обыденный персонаж становился Героем. Он не превращался чудом, он делал себя САМ! В современных мультфильмах герой как правило приобретает свои способности просто так, по волшебству, или на худой конец, скушав особую пилюлю (тогда это уже не фэнтези, а научная фантастика). Может быть в этом стереотипе, навязанном современным кинематографом и скрывается тот факт, что многие дети просто ждут подарка от судьбы, не желая прикладывать к этому никакого труда?
Восьмое
Современные дети очень любят «качать права», ведь их с первого класса старательно знакомят с «правами ребёнка». Если бы они также хорошо помнили о своих обязанностях…
Девятое
Я был потрясён практически полным отсутствием брезгливости у своих теперешних учеников. Они спокойно сидят и лежат прямо на полу в коридоре и на лестнице. Они кладут без особого пакета свои грязные кроссовки с урока физкультуры прямо в сумку, вперемежку с учебниками и тетрадями. Они роняют печенюшки на пол, а затем поднимают их и спокойно едят…
Впрочем, возможно, это общеевропейские тенденции, а я – старый замшелый консерватор. В Европе я насмотрелся на приличного вида девушек, мирно отдыхающих на полу общественного туалета (туалет унисекс), на бодрых французов, спокойно кладущих свежекупленный багет на сиденье автомобиля или общественную скамейку. Видел щеголеватого немца, уронившего сигарету на мостовую, который поднял и невозмутимо прикурил её… Может, так и надо. Ну её, эту брезгливость…
Впрочем, возможно, это общеевропейские тенденции, а я – старый замшелый консерватор. В Европе я насмотрелся на приличного вида девушек, мирно отдыхающих на полу общественного туалета (туалет унисекс), на бодрых французов, спокойно кладущих свежекупленный багет на сиденье автомобиля или общественную скамейку. Видел щеголеватого немца, уронившего сигарету на мостовую, который поднял и невозмутимо прикурил её… Может, так и надо. Ну её, эту брезгливость…
Десятое
Я всегда пытался пробудить у своих учеников стремление к Высокому духовному идеалу, воспитать уважение к духовным ценностям нашего несовершенного мира. Мне кажется, что у каждого нормального человека должна быть в жизни Высокая Мечта. Во время моей недавней школьной практики дети делились своими мыслями. Они были разными, но горько тронули меня слова одного мальчугана из 6-го класса, который печально сказал: «Я мечтаю учиться на родном языке…» Такая вот, Высокая Мечта.
В заключение, хочу заметить, что вовсе не критикую НАШИХ детей. Не их вина, но их беда, что вынуждены они вступать в жизнь в это непростое, недоброе время. И особая роль и особая задача родителей, всеми силами помогать им. Даже сейчас, дайте мне нормальный учебник, нормальную продуманную учебную программу и не мешайте работать, уверен, что с этими детьми можно творить чудеса! Да только, кто же даст…
В заключение, хочу заметить, что вовсе не критикую НАШИХ детей. Не их вина, но их беда, что вынуждены они вступать в жизнь в это непростое, недоброе время. И особая роль и особая задача родителей, всеми силами помогать им. Даже сейчас, дайте мне нормальный учебник, нормальную продуманную учебную программу и не мешайте работать, уверен, что с этими детьми можно творить чудеса! Да только, кто же даст…
Мультяшные герои, лузеры которые вдруг оказываются избранными, у нас тоже в изобилии. У нас главный персонаж - Иван-дурак))) Целый век на печи, случаем щуку споймал, а она ему все, что хошь. Стрелой в болото запульнул и лягушка ему все, что хошь.
Вывод такой, что дети отвечают за дела своих родителей. Чем безалабернее родители относятся к воспитанию, тем проблематичнее становится жизнь неподготовленных детей в будущем.
"Я никому ничего не должна" - фраза, которая звучит очень смешно из уст человека, который зависит от интернета, от работодателей, от Правительства(в той или иной степени). Мало того, у этого человека есть дети (им тоже они ничего не должны???)... а есть и родители.
Я на стороне учителя. Точнее - Учителя.
и бейте меня тапками... но я так и не осилила в полном объеме "Мушкетеров". Я очень не любила исторические и псевдоисторические романы. Мне хватило в детстве истории создания этой книги. Я Куприна очень любила и люблю, Чехова, Пантелеева, Драйзера, Золя. Но не буду же я сейчас говорить, что если к шестому классу ты не прочитал хотя бы пару романов Золя, то неуч ты и невежда... Хотя, справедливости ради могу сказать, что изучать историю и культуру Франции 19 века только по Золя и нужно - он в этом плане бытописатель.
А меня чуть не убили одноклассники, когда я им доказывал, что положительные герои в романе не мушкетёры, а Ришелье и Рошфор...
потому что историю не учили, балбесы )))
Так автор дневника в Риге заменял учителя 25 лет спустя?
Ну что я могу сказать по этому поводу, как яжемать ))
я уже говорила - у нас какая-то странная школа. Там очень мало учеников старших классов курит, с сигаретами потом на улицах я лично вижу только диико крутых и ооочень борзых семиклассников. Давятся, плюются, но крутость перевешивает. Вокруг школы не курят вообще. Одеваются все крайне сдержанно и скромно, но стильно. Аккуратные, причесанные. Кчу народа из школы я потом вижу в музыкалке. Очень много учеников по вечерам возвращаются в школу на бадминтон, футбол, карате и волейбол. Вообще, я так понимаю, многие и безо всякой продленки проводят в школе в среднем часов до 3-4 дня, а оттуда бегут на другие занятия. Уроки там же делают - на скамейках в холле или на подоконниках.
Ну, в началке читают мало, что есть то есть. К концу средней школы, как говорят, раскачиваются в этом отношении. Телефонами на уроках и переменах там пользоваться запрещено. Поэтому на переменах они носятся, как кони, и регулярно приносят замечания в дневниках. На экскурсии еще ездят. Я не знаю, может, конечно, они там после школы бьются на заднем дворе на кулаках, но это вряд ли, потому что все инциденты разбираются и обсасываются до полного их разрешения.
Учителя! Идите в бизнес!
да да.. и Учителей не осталось - остались только контроллеры выученного домашнего задания и репетиторы на егэ
Хороший пост . Побольше бы таких .
Согласна с автором. И вина здесь не только школы, но и нас, родителей. Мы всё меньше уделяем им время в погоне за обеспечением им "достойной" жизни.
Как бывший учитель тех советских лет и отец нынешнего первоклассника, могу подписаться под каждым словом этого педагога... Сейчас не пошёл бы работать в школу ни за какие деньги.
Капитализм. Если в СССР была общая цель, и к ней шли, сейчас идти некуда. Люди живут одним днем. Кто-то "шагает через трупы", набивая карманы, большинство просто апатичны. Если раньше был в почете человек труда и человек науки, то сейчас - гламурное чмо. С каждого канала зомби-ящика показывают "успешных". Но большинство людей не могут никогда стать такими. У них опускаются руки. И дети их заражаются апатией. Зачем учиться, когда ты даже не сможешь поступить в нужный вуз? Денег нет на учебу. А если и выучишься, то один хрен тобой будут править богатые дебилы, которые на этом посту по наследству, или от хорошего умения воровать или лизать жопу.
Ты хочешь заниматься интересным делом? Готовься быть нищим. Наука не в "тренде".
Хочешь, чтобы ребенок всесторонне развивался? А нет научных и технических кружков. В больших городах еще можно что-то найти (чаще за деньги), в малых с этим полная жопа.
Вот у сестры жены дочка. Апатичное, ничем не интересующееся существо. Никаких интересов, книги не читает, ничего руками не делает. Головой тоже. Ее мать пашет допоздна на работе, у нее не остается на ребенка времени. Что ждет ребенка в будущем? Да ничего хорошего.
У меня сын. Я тоже много работаю. Но изо всех сил борюсь с энтропией. Пока получается. 5,5 лет ему. Читает с 4, Считает на уровне конца первого класса, таблицу умножения потихоньку осваивает, в шахматы с 4,5 лет играет, наукой интересуется.
Надо бороться с этой поганой системой. Если раньше большую часть заботы брала на себя школа, сейчас это на наших, родительских плечах. Боритесь!
А че минусы то ставите...или на луне учились? 70 % того что давали в школе никому в жизни не пригодилось...так зачем этим бесполезным нагружать мозг. Уберите лишнее...оставьте больше времени на иностранные языки...с полным погружением, больше истории, экономики, математики...меньше химии, биологии, физики, астрономии, ОБЖ...только самое основное..кто хочет после 9 класса факультатив. Отдельная тема русский язык...который на 80% заимствованный в 14-18 веке и требует адаптации под сегодняшнюю реальность и литература которая не оставляет время на вдумчивое изучение из-за плотности произведенный авторов, которых заставляют зачем то учит наизусть...а зачем вопрос? В итоге ученик ни чего по сути не остается времени, учат все.. а по факту ни чего...
Как в воду пукнул.
Вам, по ходу, из того, что давали в школе, не пригодилось процентов 99.
нет порядка 35% был явный мусор, а не полезные знания...но это была еще советская школа...сейчас мусора в образовании уже намного больше думаю 60%...это видно по студентам которые приходят к нам со школы в университет где я преподаю...при этом это Москва, в регионах еще хуже...
Преподаёте?? Как же вы тогда "ничего" раздельно пишете?
Толковая статья. А точнее: крик души.
Но мне кажется, что проблема - глубже. Сейчас все стараются воспитать общество потребителей, заботясь о получении мгновенной сверх-прибыли и не задумываясь о том что будет дальше. А "идеальный потребитель" должен брать то на что ему указали, не подвергая сказанное анализу. Но в перспективе, это создает застойное явление и (как следствие) разрушает базис общества. Так что, на определенном этапе, это приходится "лечить". А лечить проще всего войной.
Занавес.
p.s. Напомню не так давно сказанные слова Медведева: "...нам нужно воспитывать потребителя".
Ну наконец то концептуальный подход хоть к какой то проблеме. Радостно. А огорчает то, что такие вот продуманные публикации в наши дни становятся "фишками", а не повседневностью. Почему это произошло- подробно описано.
Моя теория, пришла мне в голову недавно. Северные люди очень подвержены всяким наркотических зависимостям, чукчи вообще после рюмки становятся алкоголиками. Учеба это тоже наркотик вызывающий выделение дофамина, по себе знаю. Но если есть другой источник дофамина более сильный например алкоголь или компьютерные игры, то человек переключается на них(я например когда играл вообще не интересовался учебой и работой). Поэтому наверно научный прогресс начался в северных странах, потому что много читали, а других развлечений не было. А веду это все к тому, что дети сидят в телефонах, поэтому не учатся, их даже обычные детские игры не интересуют
Когда учился в универе, те кто хорошо учились вообще к играм не притрагивались, они знали что это интересно, но не играли, в основном им родители об этом сказали
Я хорошо учился и играл в компьютерные игры. Что я делал неправильно?
С мотивацией к урокам и чтением совсем беда, хз как объяснить, что это надо не учителю и не родителям.
А.Азимов "Профессия" - здесь все о современном образовании
Благодарю, интересное и правильное наблюдение. побольше бы нашим детям мудрых Учителей. Уровень учителей к сожалению тоже уже совсем не тот что раньше