Дистанционка подкралась! Что делать родителям?

Не, ну на всю страну может пара сотен классов то и наберётся, но у ЭТИХ всегда с арифметикой беда. То на митинге десятки тысяч насчитают, то вот бешеные тыщи классов на дистанционке..
Видимо сами школу конкретно прогуливали

антисоциальный долбооб детектед

Да, не дурак -- закончил институт с красным дипломом, кандидат с-х наук, сейчас занимаюсь IT. И Вы думаете я, человек с высшим биологическим образованием, не знаю что такое миопия без гугла? Но и гуглом (кстати, я патриот, предпочитаю пользоваться Яндексом) я тоже умею пользоваться, поискал, конечно, когда Вы упорно и со знанием дела стали писать нечто иное. Мало ли, за 20 лет может действительно что-то изменилось. Да и Вам, кстати, ни гуглом, ни Яндексом никто не мешает пользоваться.

Весьма странно, что при таких регалиях вы не понимаете, что такое авторское право на исследования в рамках докторской диссертации.

Я не разбираюсь в геологии, астрономии, физике, химии, болезнях, кораблестроении, космонавтике и еще очень и очень многом. На свете есть миллионы вещей, о которых я не знаю, и сотни тысяч областей науки, в которых не разбираюсь. Я этого совершенно не стыжусь. Для этого есть специалисты. Мне эти знания ни к чему. Я не собираюсь лечить миопию или какие-либо другие болезни.
Но, имея кандидатскую степень, пусть и невостребованную, пусть 20-летней давности, и не иметь представления о том, что существует авторство на новые методики и проводимые по ним исследования просто стыдно.

Вы повторяетесь -- я уже давно понял, что Вы мало в чем разбираетесь, но до потери пульса доказываете свою "правоту".
Так вот, для тех кто в танке, повторяю. Если лекции написаны в рамках должностных обязанностей -- никакие они не авторские. Все остальное -- на усмотрение администрации вуза.

Вы знаете, мне надоело пытаться объяснить вам, что из себя представляют авторские лекции. Беда не в моем незнании, а в вашем стремлении доказать, что с Гуглом под рукой любой идиот может казаться академиком. Это последнее, что я хочу вам сказать, не утруждайтесь с ответом, я его сброшу не читая.

В Москве удалёнка с 6 класса, насколько я помню мне в 6 классе было лет 12-13. Неужели в этом возрасте ребёнок не способен один дома посидеть? Тем более что отслеживать посещаемость онлайн уроков не так сложно(знакомая учительница так говорит). Может родителям пора своих кровиночек от юбки отцепить маленько? Я в 13 лет сам спокойно приходил из школы, сам мог разогреть обед или в крайнем случае приготовить себе макароны, картошку сварить и т.д.

Сейчас разговор не о сваренной картошке.
Тут если ребёнок будет учится сам по конспектам - так кто ему объяснит если ,что не понятно
Если преподавание онлайн - то нужно ещё удержать его внимание в течении шести уроков.

Полностью солидарен.
Если ребенок к 5-6 классу сам не в состоянии обеспечить себе адекватный досуг, сам понять что он формалньо дома, но дефакто на уроках и позже приготовить простоейшее блюдо или просто разогреть, то это уже, мягко говоря проблема родителей. Проблема с головой.
Да, удаленка не удобна, но это не значит, что ребенок в таком возрасте не может быть минимально самостоятельным и ответственным.

А ребёнок сам не может поискать информацию в интернете? Сейчас благо не начало 2000х, когда интернет был далеко не у всех и нужно было книги штудировать. А про поиск информации можете мне не рассказывать. Я 2 вышки заочкой получал и скажу,что найти в интернете можно даже чёрта лысого. И дипломы я тоже писал сам, а не покупал. Нужно детей с детства самостоятельности учить, а также дать понять,что если он сам не захочет, то никто помогать не будет.

Я про это и говорю. Я приходил из школы обедал и смотрел мульты по СТС, потом садился за домашку. Нынче родители только ноют,а воспитанием детей заниматься не хоят,они думают, что всё должна школа давать. Учитель по факту обязан дать информацию и всё, а хочет или нет усваивать чадо, то это уже проблема родителей.

Дмитрий - и это всё понятно. Но увы не все в 6 классе могут себя саморганизовать. Вы же свои вышки не будучи шестиклассником закончили.
Вот судя по статье только 13% смогли адаптироваться. Супер будет 13% образованных. Но эти 13% в последствии не смогут себе персонал набрать ,если будет нужно образование выше познания мети / копай.

Проблема в том,что обществу как раз нужно больше людей уровня мети/копай (в том или ином виде). Общество по своей структуре не способно существовать исключительно из руководителей. Всегда будут начальники и исполнители. Сейчас в нашем гос-ве острый недостаток именно рабочих и обслуживающих профессий.

Вы в 12 лет по библиотекам сидели? И самостоятельно планировали своё время? Не верю. Интернет хорош как дополнение к обычному обучению, реальное общение ученика с преподавателем ничто не заменит, даже общение по видеочату.

Это в вашем ведомстве. А где то и хирургов хороших не хватает.

Было время и в 6 лет в студёную зимнюю пору с лошадкой управлялись :-)

Я как бывший учитель скажу -- Вы в корне не правы. Среднее образование у нас обязательное, каждый ученик школы должен усвоить материал. Значит учитель должен не просто дать этот материал, а еще и заинтересовать ученика, чтобы он захотел усвоить этот материал. И дать материал в таком виде, чтобы ученик смог усвоить этот материал. Это целая наука (и не одна) и творческий процесс -- не зря учитель получает высшее образование. А Вы сводите роль учителя к банальному справочнику.

Я как бывший ученик скажу, что многие учителя спокойно натягивают оценку, лишь бы в другой класс перевести и побыстрее из школы вытурнуть. Не, были и те, кто старался заинтересовать, из кожи лез объяснить всё-всё, но здесь проблема была уже в учениках - некоторым лишь бы за школой покурить было. А еще есть чудо-слово "дай-списать". Нет, дистанционка в какой-то мере честнее, а для тех, кто хочет спокойно учиться (для учителя перефразирую: кто любит и умеет учить) без скачущих и визжащих на уроках горилл, еще и удобнее.

Мой опыт говорит, что совместимы вполне. По крайней мере с 5 по 11 класс, с которыми я работаю. Родители тоже не испытывают проблем: ссылка на онлайн-уроки постоянная, закреплена с расписанием в профильной группе и родители могут так же подключатся (в качестве зрителей), все записи уроков и материалы хранятся и доступны как родителям, так и детям (т.е. можно всегда пересмотреть тот или иной урок, открыть и почитать материалы). В группе можно задавать вопросы и получать ответы (у нас это регламентировано и входит в обязанность учителя). Расписание переработано: все уроки идут парами по 40 минут (по факту - 30 минут урока и 10 минут сборы) с перерывом 15 минут между ними. В день у класса по 2 пары (шестидневка вместо пятидневки стала), между парами перерыв в 1,5-3 часа.

Такой подход показал себя хорошо: 4 онлайн-урока (и всего 2 предмета) в день детьми воспринимаются намного лучше и эффективнее, чем 6-7 разных предметов (даже в оффлайне 6-7 предметов воспринимаются некоторыми детьми с трудом), а перерывы позволяют детям отдохнуть, покушать и подготовиться к новому уроку.

У учителей так же по 2 пары уроков в день (у некоторых - по одной), которые они проводят в школе (т.е. приходят на работу и работают, а не с кухни, условно говоря, вещают) + 2 часа (это условно, за частую и 30 минут нет, по-крайней мере у меня) уже из дома ответить на вопросы в группах вечером.

Я тоже много что мог, но у вас детей нет судя по всему, раз такой энтузиазм. Современные дети отличаются от нас очень сильно, так же как и мы от родителей в своё время.

А мой опыт говорит, что хорошо только "на бумаге", учителя не в состоянии контролировать концентрацию детей на уроке и т.п.

Те, что не могут на ДО и на очке-то не особо могли. Для этого нужен хотя бы какой-никакой, а опыт и навык (ну и знание педагогики и психологии): любой урок можно провести в форме игры (состязательной или нет), например. Технологий просто масса и ДО (сама платформа) наоборот дает такие возможности учителю, которых раньше не было: можно заглушить учеников, которые не дают учиться остальным, можно работать на доске хоть всем классом одновременно, можно разбить детей на группы и они будут решать поставленную задачу отдельно от остальных (не подглядеть у соперников), тесты на время (время так же можно поставить на каждый вопрос, чтоб не было возможности загуглить)... Многие вещи в классе очно просто не реализуются как таковые.

Не вижу вот большой разницы между очным общением и видеочатом. Ребенок может не слушать? Ну так и очно он может послать в известном направлении и уйти хлопнув дверью (а яжематери будут еще и права потом качать и говорить, что онжеребенок и это учитель - херовый)...

Проблема еще в том, что многие родители не особо интересуются как дела у их ребенка в школе (-Как в школе? -Нормально -Уроки сделал? -А нам сегодня не задавали.) и если учитель говорит, что их чадо нарушает дисциплину, или не делает домашку, или уже 5-ю двойку подряд получает, так как ничего не учит, то опять виноват учитель: не смог заинтересовать, плохо учит, не занимается воспитанием и т.д. А во время ДО многие родители поняли, что их же дети только умеют бегать курить "за гаражи" и играться на уроках... Но принять этого не состоянии, почему-то и как-то влиять на своих же детей - не хотят...

"яжмать" "онжеребёнок" всё понятно с вами.

Конечно, именно поэтому раньше образование было ниже плинтуса, а сейчас просто огого. Никогда дистанционка не заменит живого общения. Никогда заочное обучение не станет качественнее очного.

Конечно не заменит, так как заочное обучение на 95% состоит из самостоятельного обучения и 5% очного контроля. Дистанционное же обучение - это обучение с учителем (индивидуально или в группе) с использованием средств коммуникации. Не нужно путать формы обучения.

Я и не путаю, я привёл пример. Вы теоретик судя по всему, пишите методички, лозунги, плакаты - хорошо получается.

Пример с подменой понятий? Ну-ну...

Я как раз больше практик: преподаю уже более 15 лет, а дистанционной подготовкой к олимпиадам занимаюсь уже более 5.

У вас в постах вижу робототехникой занимаетесь, и вы реально считаете, что дистанционно её можно освоить до высокого уровня? Ну на уровне чертежей и алгоритмов можно конечно, а собирать то собственно дома что? А коллективно собирать что то? Это то же самое, что рыбачить через симулятор, удовольствие то от созидания где? А как заниматься акробатикой и самбо дистанционно (реальная ситуация)?

Предмет у вас какой?

Это одно из направлений. Есть еще информатика и профильное программирование.

У меня высшее образование разработчик асоиу, честно скажу, там преподаватель вообще не нужен, учебники, методички и сдача экзаменов. Достаточно лишь желания учиться. С мелкими детьми это не работает, потому что им желание учиться нужно прививать, самый лучший способ - работа в живом коллективе. Учить детей нужно, хотят они того или нет, дистанционно с этой задачей справиться не получится. Учителя начинают просто ставить липовые оценки и всё. А если детей 3 и занятия в одно время?

Вы просто смотрите со своей стороны, я со своей, получается у вас преподавать таким образом, очень рад за вас.

Кстати, на счет робототехники и ДО: от части это вполне возможно, так как робототехника - это не только сборка и далеко не сборка. Вот вам примерный список этапов реализации большей части проектов (будем считать, что схемотехнику и программирование на базовом уровне ребята уже освоили, а если нет, то тут все просто: выдается ардуинка и набор стандартных компонентов, таких как светодиоды, резисторы, фоторезисторы, транзисторы, диоды, кнопки... я еще выдавал датчик линии (он умеет как в цифровом режиме работать, так и аналоговом) и семисегментный дисплей - этого хватит на полгода вполне для изучения и стоит все дешево):
1. Идея (описательная часть + эскиз)
2. Разработка ТЗ
3. Разработка плана реализации проекта.
4. Подбор комплектующих
Если речь идет о роботе или вообще о чем-то, что имеет корпус, то
5. Разработка проектной документации (чертежи деталей корпуса для последующей резки, например или 3д-модель для печати, сборочный чертеж)
6. Изготовление корпуса (назову так, но это может быть и платформа, и детали крепления или вообще функциональные части): тут мы приглашали детей по 2-3 человека чтоб они порезали или запустили на печать или же все делали сами и выдавали родителям.
7. Сборка (рассходники в виде саморезов, винтов, болтов, гаек выдавались вместе с корпусом). На данном этапе обычно вылезают косяки в виде неверных измерений (учиться всегда лучше на своих ошибках), а значит возврат к п.5 и уже более внимательно (+разбор косяков на уроке)
8. Программирование (разработка алгоритма + написание программы)
9. Испытания
10. Подготовка отчета по проекту.
Пайка, хоть и входит в программу, но была исключена на ДО (у кого дома есть паяльники - те паяют)

Если проект простой, то месяца 3 ребята делают, а для сложных проектов бывает и полгода мало. А еще бывает, что ребятам нужно выучить работу с новой платкой (например я специально ставлю условия, что МК будет NodeMCU, а датчики имеют 5В логику, а значит нужно "придумать" способ их подружить) или изучаем новый интерфейс/протокол... Из 10 пунктов выше только один (п.6) нереально сделать дома.

Ну у меня как бы тоже вышка есть АСУ (компьютерно-интегрированные технологические процессы и производства) + магистратура по "математике и математической физике".

А с детьми работает (со взрослыми вообще просто), даже с мелкими: достаточно их заинтересовать;) Например мои делали робота, который не падал со стола (забирали себе его - для родителей это обошлось в 400 рублей + аккумы или батарейки) и все работали и не пропускали! В профильном программировании (мы решили в web уйти) итогом будет свой собственный самописный сайтик-портфолио с комментариями (при чем живой), а следующей темой будут боты. С информатикой все чутка сложнее, так как там трудно придумать какую-то глобальную тему, которая охватывала бы весь материал (или хотя бы большую его часть), но есть кое-какие идеи и тут.

Да, по-поводу оценок: мы их вообще на ДО отменили - оценивается проект целиком. Есть баллы, которые ребенок получает за выполнение каждого этапа, потом эти баллы суммируются и уже выставляется итоговая оценка (есть диапазоны, т.е. что-то можно сделать на "троечку", скажем так, что-то на "5+" и по итогу получить все равно 5).