Дистанционка подкралась! Что делать родителям?

Не, ну на всю страну может пара сотен классов то и наберётся, но у ЭТИХ всегда с арифметикой беда. То на митинге десятки тысяч насчитают, то вот бешеные тыщи классов на дистанционке..
Видимо сами школу конкретно прогуливали

антисоциальный долбооб детектед

Представьте себе даже библиотеки оцифровывают. Правда ведь жуть? Что человеку удобнее с собой носить? Кучу конспектов и лекций или одну флешку? Очнитесь 21 век уже как 21 год как на дворе. А про авторское право у нас в стране вспоминают только когда торренты нужно закрывать.

Какое авторское право? Она эти лекции писала по своему желанию? Нет -- это входит в ее обязанности как преподавателя вуза, и ей за это платят зарплату. А кто платит -- тот и является правообладателем.

Дело в том, что эти авторские лекции являются частью ее докторской диссертации, и авторское право неоспоримо.

Традиционно сразу появляются "один знакомый таксист-брат жены дяди-соседи по даче" и прочие дочери офицеров ))

И? Она эту докторскую писала за свой счет, сидя дома? Или как сотрудник вуза? И что это за диссертация такая, частью которой являются именно лекции для студентов?

Докторская диссертация не является собственностью ВУЗа, где преподает докторант. Для написания докторской диссертации надо поступить в докторантуру, выбрать руководителя, который в подавляющем большинстве случаев сотрудником ВУЗа не является, так как возможности экспериментальной базы ВУЗов ограничены. Направление деятельности, исследований, батареи тестов, привлекаемые материалы, поиск базы для исследований докторант определяет сам. ВУЗ к этому не имеет никакого отношения. В ходе работы над докторской диссертацией докторант обязан опубликовать ряд научных статей в весомых научных изданиях или написать книгу, содержащую часть материалов диссертации. С момента публикации все опубликованные материалы становятся интеллектуальной собственностью докторанта и подлежат цитированию с обязательной ссылкой на авторство. В противном случае использование данных материалов является плагиатом. Повторяю: ВУЗ не имеет никакого отношения к материалам докторской диссертации и не имеет права на их присвоение.

Спасибо, что просветили. Я как кандидат с-х наук этого, конечно, не знал. Но Вы так и не ответили -- это что за диссертация такая, частью которой являются лекции для студентов. Обычно лекции пишутся на основе каких-то научных работ (и как правило, не одной) и даже учебников, а не тупо кусок из чьей-то диссертации. Ей, видимо, просто лень было писать лекции, и она просто дернула из своей диссертации обзор литературы на эту тему. Поэтому, да, диссертация может и ее интеллектуальная собственность, а лекции, нет.

Давайте начнем с того, что вы, если вы действительно интеллигентный человек с кандидатской степенью, не будете заочно оскорблять человека, которого совершенно не знаете. Она за свою преподавательскую деятельность на должности доцента написала больше 30 курсов лекций. И уж кем-кем, а вот ленивой ее назвать точно нельзя. Плюс руководство дипломами и кандидатскими, работа над докторской и в клинике. Этот человек заслужил уважительное отношение и право отстаивать свою интеллектуальную собственность.

В каком месте и кого я оскорбил? Укажите своим интеллигентным пальчиком. А чтобы я не строил предположений, ответьте наконец на мой главный вопрос -- ЧТО ЭТО ЗА ДИССЕРТАЦИЯ, ЧАСТЬЮ КОТОРОЙ ЯВЛЯЮТСЯ ЛЕКЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ.

Я надеюсь, вы успели прочитать темы кандидатской и докторской диссертаций. Не лекции были частью диссертации, а исследования, проводимые в рамках диссертации, использовались в качестве демонстрационного материала во время лекций.

Это в каком месте я должен был успеть прочитать эти темы?
Прекрасно. Демонстрационный материал. И что за материал такой? Еще подробностей можно? И опять же, в лекциях нет ссылки на ее диссертацию? Как же она так их писала?

Она занималась исследованиями по миопии, был проведен ряд экспериментов, которые раньше не проводились. О том, что это является темой ее диссертации студенты знали, об этом так же был опубликован ряд статей в научных журналах, закреплявший ее авторские права на результаты исследования и методику. А ВУЗу, где она работала, как раз и было интересно поставить свое имя под этими исследованиями, а не ее. Причем, исследования проводились на базе клиники и с участием специалистов, не имевших к ВУЗу никакого отношения.

И теперь я что-то совсем ничего не понимаю, наверное миопия мешает. Авторство диссертации защищено. Права на лекции принадлежат вузу, т.к. писались в рамках обязанностей сотрудника этого вуза. В чем проблема? Как вуз ставит свое имя под ее исследованиями? Ведь вуз не оспаривает авторство учебников, на основе которых пишутся лекции. Или исследования проводились на лекциях?

P.S. Миопия. Пишите проще -- близорукость.

По пунктам:
Миопия - генетическое заболевание, которое передается по наследству. Сначала сужается угол зрения; то есть нормальное зрение, когда обзор, включая периферическое зрение составляет около 180`, постепенно угол обзора сужается, то есть пропадает периферическое зрение, возникает так называемое туннельное зрение, когда человек видит только прямо, затем сужается "диаметр туннеля", и так до полной слепоты.
На лекциях используются материалы исследований, проведенных в рамках диссертации. Когда эти лекции читает автор, упоминание его имени не обязательно. Если эти лекции не отмечены как авторские, нужно либо называть авторство лекционного материала, либо называть автора исследований, чего ВУЗ делать не хотел. Руководство ВУЗа хотело оцифровать материалы лекций, включая описание и результаты исследований, не назвав автора этих исследований, обозначив их тем самым собственностью ВУЗа.

1. Да, ладно. Прямо исключительно генетическое? Интересно, почему же тогда современные офтальмологи делят миопию по периоду возникновения на врождённую, рано приобретённую (в дошкольном возрасте), приобретённую в школьном возрасте и поздно приобретённую (в 17 лет и старше)? Наверное они не знакомы с диссертацией Вашей соседки. Или с Вашей вольной её интерпретацией.
2. Туннельное зрение не является симптомом миопии ни в одном описании этой болезни.
3. Что значит авторские лекции? Она их писала и читала в вузе, в котором не работает? Если она их писала и читала в вузе, где работает в рамках своих должностных обязанностей -- о каких авторских лекциях идет речь?
4. Так надо было предвидеть, что она не вечно будет читать эти лекции, в которых есть ссылка на ее исследования, и, соответственно, в тексте лекций указать эти ссылки. Когда я учился в вузе (25 лет тому назад), наши преподы всегда указывали на авторов исследований, даже когда ссылались на свои исследования.

P.S. Вот так -- по пунктам.

Поздравляю, вы читаете Википедию.
В отличие от моей соседки я не офтальмолог, и вообще не медик, так что описала болезнь по памяти с ее рассказа. Вы уж извините мою серость, я не лезу в Гугл, если хочу продемонстрировать свою осведомленность.
Дальнейший разговор считаю бесполезным. Это повторение одного и того же, переливание из пустого в порожнее.

Вот. Вы не медик и гуглом не пользуетесь. Но распространять какие-то слухи, да еще в своей "профессиональной" интерпретации, Вам это не мешает. Вам в журналисты новостей идти надо.
Все же писать нужно о вещах, в которых разбираетесь или лично были свидетелями.

Вот вы такой умный, и Гуглом пользуетесь, и слухи не распространяете, и ничего не умеете, как только критиковать то, в чем без Гугла ну совсем не разбираетесь. Вам и писать ни о чем не надо, для критики с Гуглом в зубах вы всегда найдете, кого размазать по стенке.

Да, не дурак -- закончил институт с красным дипломом, кандидат с-х наук, сейчас занимаюсь IT. И Вы думаете я, человек с высшим биологическим образованием, не знаю что такое миопия без гугла? Но и гуглом (кстати, я патриот, предпочитаю пользоваться Яндексом) я тоже умею пользоваться, поискал, конечно, когда Вы упорно и со знанием дела стали писать нечто иное. Мало ли, за 20 лет может действительно что-то изменилось. Да и Вам, кстати, ни гуглом, ни Яндексом никто не мешает пользоваться.

Весьма странно, что при таких регалиях вы не понимаете, что такое авторское право на исследования в рамках докторской диссертации.

Я не разбираюсь в геологии, астрономии, физике, химии, болезнях, кораблестроении, космонавтике и еще очень и очень многом. На свете есть миллионы вещей, о которых я не знаю, и сотни тысяч областей науки, в которых не разбираюсь. Я этого совершенно не стыжусь. Для этого есть специалисты. Мне эти знания ни к чему. Я не собираюсь лечить миопию или какие-либо другие болезни.
Но, имея кандидатскую степень, пусть и невостребованную, пусть 20-летней давности, и не иметь представления о том, что существует авторство на новые методики и проводимые по ним исследования просто стыдно.

Вы повторяетесь -- я уже давно понял, что Вы мало в чем разбираетесь, но до потери пульса доказываете свою "правоту".
Так вот, для тех кто в танке, повторяю. Если лекции написаны в рамках должностных обязанностей -- никакие они не авторские. Все остальное -- на усмотрение администрации вуза.

Вы знаете, мне надоело пытаться объяснить вам, что из себя представляют авторские лекции. Беда не в моем незнании, а в вашем стремлении доказать, что с Гуглом под рукой любой идиот может казаться академиком. Это последнее, что я хочу вам сказать, не утруждайтесь с ответом, я его сброшу не читая.

Предмет у вас какой?

Это одно из направлений. Есть еще информатика и профильное программирование.

У меня высшее образование разработчик асоиу, честно скажу, там преподаватель вообще не нужен, учебники, методички и сдача экзаменов. Достаточно лишь желания учиться. С мелкими детьми это не работает, потому что им желание учиться нужно прививать, самый лучший способ - работа в живом коллективе. Учить детей нужно, хотят они того или нет, дистанционно с этой задачей справиться не получится. Учителя начинают просто ставить липовые оценки и всё. А если детей 3 и занятия в одно время?

Вы просто смотрите со своей стороны, я со своей, получается у вас преподавать таким образом, очень рад за вас.

Кстати, на счет робототехники и ДО: от части это вполне возможно, так как робототехника - это не только сборка и далеко не сборка. Вот вам примерный список этапов реализации большей части проектов (будем считать, что схемотехнику и программирование на базовом уровне ребята уже освоили, а если нет, то тут все просто: выдается ардуинка и набор стандартных компонентов, таких как светодиоды, резисторы, фоторезисторы, транзисторы, диоды, кнопки... я еще выдавал датчик линии (он умеет как в цифровом режиме работать, так и аналоговом) и семисегментный дисплей - этого хватит на полгода вполне для изучения и стоит все дешево):
1. Идея (описательная часть + эскиз)
2. Разработка ТЗ
3. Разработка плана реализации проекта.
4. Подбор комплектующих
Если речь идет о роботе или вообще о чем-то, что имеет корпус, то
5. Разработка проектной документации (чертежи деталей корпуса для последующей резки, например или 3д-модель для печати, сборочный чертеж)
6. Изготовление корпуса (назову так, но это может быть и платформа, и детали крепления или вообще функциональные части): тут мы приглашали детей по 2-3 человека чтоб они порезали или запустили на печать или же все делали сами и выдавали родителям.
7. Сборка (рассходники в виде саморезов, винтов, болтов, гаек выдавались вместе с корпусом). На данном этапе обычно вылезают косяки в виде неверных измерений (учиться всегда лучше на своих ошибках), а значит возврат к п.5 и уже более внимательно (+разбор косяков на уроке)
8. Программирование (разработка алгоритма + написание программы)
9. Испытания
10. Подготовка отчета по проекту.
Пайка, хоть и входит в программу, но была исключена на ДО (у кого дома есть паяльники - те паяют)

Если проект простой, то месяца 3 ребята делают, а для сложных проектов бывает и полгода мало. А еще бывает, что ребятам нужно выучить работу с новой платкой (например я специально ставлю условия, что МК будет NodeMCU, а датчики имеют 5В логику, а значит нужно "придумать" способ их подружить) или изучаем новый интерфейс/протокол... Из 10 пунктов выше только один (п.6) нереально сделать дома.

Ну у меня как бы тоже вышка есть АСУ (компьютерно-интегрированные технологические процессы и производства) + магистратура по "математике и математической физике".

А с детьми работает (со взрослыми вообще просто), даже с мелкими: достаточно их заинтересовать;) Например мои делали робота, который не падал со стола (забирали себе его - для родителей это обошлось в 400 рублей + аккумы или батарейки) и все работали и не пропускали! В профильном программировании (мы решили в web уйти) итогом будет свой собственный самописный сайтик-портфолио с комментариями (при чем живой), а следующей темой будут боты. С информатикой все чутка сложнее, так как там трудно придумать какую-то глобальную тему, которая охватывала бы весь материал (или хотя бы большую его часть), но есть кое-какие идеи и тут.

Да, по-поводу оценок: мы их вообще на ДО отменили - оценивается проект целиком. Есть баллы, которые ребенок получает за выполнение каждого этапа, потом эти баллы суммируются и уже выставляется итоговая оценка (есть диапазоны, т.е. что-то можно сделать на "троечку", скажем так, что-то на "5+" и по итогу получить все равно 5).