Всецело поддерживаю (1 фото)

Это бред из соросовской методички. Как раз, именно в те года и зародился.
Объясню на примере "Задачи 13", с точки зрения метрологии (это такая наука об измерениях):
есть 3 дивана
на каждом 4 подушки.
т.е. 4 подушки на 1 диван -> 4 подушки/диван
соотвествено: 3 дивана х 4 подушки/диван -> "диван" сокращается -> 3 х 4 подушки -> 12 подушек.
Так что, с точки зрения математики и метрологии, все ответы правильные. А вот матрицы - это уже алгебра, в начальных классах ее не изучают.

Как мне объяснял учитель, то если вы вычисляете книги, то сначала ставят книги, а уже потом полки.

Ну во-первых тут явно не умножение матриц, а начальная школа

Во-вторых, раз уж вы вспомнили про матрицы, то там тоже тяжело ошибиться:
В случае с двумерными матрицами - их можно перемножать, только если количество столбцов первой матрицы совпадает с количеством строк второй матрицы.
Каждый элемент новой матрицы - это сумма произведений соответствующих элементов. С[i,j] = Sum(A[i,k]*B[k,j]), где k=1..m, m - количество строк первой матрицы.
Но даже при умножении матриц вы можете записать, что
C[i,j] = B[m,j]*A[i,m] + B[m-1,j]*A[i,m-1] + ... + B[1,j]*A[i,1]. Даже при перемножении матриц вы можете менять в этой сумме b*a вместо a*b и сложить эти суммы в любом порядке - результат не поменяется. Главное умножать соответсвующие элементы.
Другое дело, что вас не похвалят за такую запись перемножения матриц, но результат не поменяется. Но опять же, на листике не перемножение матриц и порядок там не имеет значения.

"Там фишка в том, какое число ставится в начале: если написано 8 конфет в двух коробках, то сначала ставится 8 (конфет) умноженное на 2 (коробки)."

Интересно другое. 2x8 можно произнести двумя способами и каждый способ будет значить разное, хотя результат одинаковый :)
1. "Два умножить на восемь" - это будет означать, что у нас восемь двоек.
2. "Дважды восемь" - это означает, что у нас две восьмёрки.

Поэтому даже если пытаться притянуть за уши вариант, что какой-то множитель должен что-то значить, то этот вариант сразу же отпадает - так как от варианта произношения умножения меняется сразу же смысл, но не окончательный результат.
В общем, это точно не тот случай, когда девочка ошиблась.

Я полагаю, что обсуждаемое сродни урокам русского языка - суффиксы и падежи в первом классе тоже не изучают, но в первом классе дают представление о составе слова (буква, слоги). Это отправная точка. Также и здесь. Алгебра не в начальной школе, но в начальной школе дают базу, чтоб потом еще четверть не объяснять материал

И что ты сделал?

А как тебе такое: на диктанте по русскому языку ни одной грамматической или орфографической ошибки на 3-х страницах, но все равно "2", потому что хромает калиграфия?

У нас была именно такая ситуация, решил все правильно, только местами поменял. Получил неуд. Начали разбираться, оказалось задание было как раз в том чтоб правильную последовательность записать, раз написано 3 квартиры и 5 чего-то ещё, значит 3х5 и никак иначе..

Бредовое задание. Ладно бы там отнимать или делить пришлось, то да, нельзя путать, но здесь то от перемены мест множителей сумма не меняется. На словах только хотят, чтоб дети были творческие, мыслили по своему, так нет чтобы научить их разным способам, их загоняют в жёсткие рамки. Что немало важно очень глупые рамки.