328k
9 лет назад · 2 фото · 58089 просмотров · 56 комментариев
10 золотых правил воспитания Антона Макаренко (2 фото)
Антон Макаренко — один из величайших воспитателей не только СССР, но и всего мира. ЮНЕСКО, в частности, назвала его и Марию Монтессори педагогами, которые заложили основы современного представления о воспитании.
Для своего времени Макаренко был новатором и открывал такие вещи, которые сегодня нам уже кажутся очевидными. Например, он не раз с горечью говорил, что педагоги всего мира игнорируют любовь и считают ее лишней в деле воспитания. Макаренко был уверен, что вырастить счастливого человека без любви невозможно.
Вот самые важные высказывания великого педагога, психолога и писателя:
1. Ваше собственное поведение — самое главное в воспитании.
Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями или врагами, как вы смеетесь, читаете газету — все это имеет для ребенка большое значение. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете.
Если дома вы грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вам уже не нужно думать о воспитании: вы уже воспитываете ваших детей и воспитываете плохо, и никакие самые лучшие советы и методы вам не помогут.
2. Воспитание детей требует самого серьезного тона, самого простого и искреннего.
В этих трех качествах должна заключаться предельная правда вашей жизни. И серьезность вовсе не значит, что вы должны быть всегда надуты, напыщенны. Будьте просто искренни, пусть ваше настроение соответствует моменту и сущности происходящего в вашей семье.
3. Каждый отец и мать должны хорошо представлять, что они хотят воспитать в своем ребенке.
Надо отдавать себе ясный отчет относительно своих собственных родительских желаний. Подумайте хорошо над этим вопросом, и вы сразу увидите и много сделанных вами ошибок, и много правильных путей впереди.
4. Вы должны хорошо знать, что делает, где находится и кем окружен ваш ребенок.
Но вы должны предоставить ему необходимую свободу, чтобы он находился не только под вашим личным влиянием, а под многими разнообразными влияниями жизни. Вы должны выработать у ребенка умение разбираться с чуждыми и вредными людьми и обстоятельствами, бороться с ними, узнавать их своевременно. В парниковом воспитании, в изолированном высиживании нельзя этого выработать.
5. Воспитательная работа есть прежде всего работа организатора.
В этом деле нет мелочей. В воспитательной работе нет пустяков. Хорошая организация в том и заключается, что она не выпускает из виду мельчайших подробностей и случаев. Мелочи действуют регулярно, ежедневно, ежечасно, из них и складывается жизнь.
Для воспитания нужно не большое время, а разумное использование малого времени.
6. Не навязывайте свою помощь, но всегда будьте готовы помочь.
Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребенку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы.
Но нужно всегда видеть, как ребенок совершает какую-либо операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришел в отчаяние. Иногда даже нужно, чтобы ребенок видел вашу настороженность, внимание и доверие к его силам.
7. Не платите и не наказывайте за результаты труда.
Я решительно не рекомендую применять в области труда какие-либо поощрения или наказания. Трудовая задача и ее решение должны сами по себе доставлять ребенку такое удовлетворение, чтобы он испытывал радость. Признание его работы хорошей работой должно быть лучшей наградой за его труд. Такой же наградой будет для него ваше одобрение его изобретательности, его находчивости, его способов работы.
Но даже с таким словесным одобрением никогда не нужно злоупотреблять, в особенности не следует хвалить ребенка за произведенную работу в присутствии ваших знакомых и друзей. Тем более не нужно его наказывать за плохую работу или за работу не сделанную. Самое важное в этом случае — добиться того, чтобы она была все-таки выполнена.
8. Научить ребенка любить невозможно без воспитания человеческого достоинства.
Научить любить, научить узнавать любовь, научить быть счастливым — это значит научить уважать самого себя, научить человеческому достоинству.
9. Никогда не приносите себя в жертву ребенку.
Обычно говорят: «Мы, мать и отец, все отдаем ребенку, жертвуем ему всем, в том числе и собственным счастьем». Это самый ужасный подарок, какой могут сделать родители ребенку.
10. Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.
Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями или врагами, как вы смеетесь, читаете газету — все это имеет для ребенка большое значение. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете.
Если дома вы грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вам уже не нужно думать о воспитании: вы уже воспитываете ваших детей и воспитываете плохо, и никакие самые лучшие советы и методы вам не помогут.
2. Воспитание детей требует самого серьезного тона, самого простого и искреннего.
В этих трех качествах должна заключаться предельная правда вашей жизни. И серьезность вовсе не значит, что вы должны быть всегда надуты, напыщенны. Будьте просто искренни, пусть ваше настроение соответствует моменту и сущности происходящего в вашей семье.
3. Каждый отец и мать должны хорошо представлять, что они хотят воспитать в своем ребенке.
Надо отдавать себе ясный отчет относительно своих собственных родительских желаний. Подумайте хорошо над этим вопросом, и вы сразу увидите и много сделанных вами ошибок, и много правильных путей впереди.
4. Вы должны хорошо знать, что делает, где находится и кем окружен ваш ребенок.
Но вы должны предоставить ему необходимую свободу, чтобы он находился не только под вашим личным влиянием, а под многими разнообразными влияниями жизни. Вы должны выработать у ребенка умение разбираться с чуждыми и вредными людьми и обстоятельствами, бороться с ними, узнавать их своевременно. В парниковом воспитании, в изолированном высиживании нельзя этого выработать.
5. Воспитательная работа есть прежде всего работа организатора.
В этом деле нет мелочей. В воспитательной работе нет пустяков. Хорошая организация в том и заключается, что она не выпускает из виду мельчайших подробностей и случаев. Мелочи действуют регулярно, ежедневно, ежечасно, из них и складывается жизнь.
Для воспитания нужно не большое время, а разумное использование малого времени.
6. Не навязывайте свою помощь, но всегда будьте готовы помочь.
Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребенку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы.
Но нужно всегда видеть, как ребенок совершает какую-либо операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришел в отчаяние. Иногда даже нужно, чтобы ребенок видел вашу настороженность, внимание и доверие к его силам.
7. Не платите и не наказывайте за результаты труда.
Я решительно не рекомендую применять в области труда какие-либо поощрения или наказания. Трудовая задача и ее решение должны сами по себе доставлять ребенку такое удовлетворение, чтобы он испытывал радость. Признание его работы хорошей работой должно быть лучшей наградой за его труд. Такой же наградой будет для него ваше одобрение его изобретательности, его находчивости, его способов работы.
Но даже с таким словесным одобрением никогда не нужно злоупотреблять, в особенности не следует хвалить ребенка за произведенную работу в присутствии ваших знакомых и друзей. Тем более не нужно его наказывать за плохую работу или за работу не сделанную. Самое важное в этом случае — добиться того, чтобы она была все-таки выполнена.
8. Научить ребенка любить невозможно без воспитания человеческого достоинства.
Научить любить, научить узнавать любовь, научить быть счастливым — это значит научить уважать самого себя, научить человеческому достоинству.
9. Никогда не приносите себя в жертву ребенку.
Обычно говорят: «Мы, мать и отец, все отдаем ребенку, жертвуем ему всем, в том числе и собственным счастьем». Это самый ужасный подарок, какой могут сделать родители ребенку.
10. Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.
Макаренко в начале избил самого сильного из колонистов, который был на голову выше него и сильнее физически. Этим он заработал уважение (кстати, все они были преступниками со стажем).
А дальше уже пошла педагогика.
Мораль такова - если учащиеся не уважают учителя - никакая педагогика тут не поможет.
>>>>>>>>>>>>
В одно зимнее утро я предложил Задорову пойти нарубить дров для кухни. Услышал обычный задорно-веселый ответ:
— Иди сам наруби, много вас тут!
Это впервые ко мне обратились на «ты».
В состоянии гнева и обиды, доведенный до отчаяния и остервенения всеми предшествующими месяцами, я размахнулся и ударил Задорова по щеке. Ударил сильно, он не удержался на ногах и повалился на печку. Я ударил второй раз, схватил его за шиворот, приподнял и ударил третий раз.
Я вдруг увидел, что он страшно испугался. Бледный, с трясущиммися руками, он поспешил надеть фуражку, потом снял ее и снова надел. Я, вероятно, еще бил бы его, но он тихо и со стоном прошептал:
— Простите, Антон Семенович…
Мой гнев был настолько дик и неумерен, что я чувствовал: скажи кто-нибудь слово против меня — я брошусь на всех, буду стремиться к убийству, к уничтожению этой своры бандитов. У меня в руках очутилась железная кочерга. Все пять воспитанников молча стояли у своих кроватей, Бурун что-то спешил поправить в костюме.
Я обернулся к ним и постучал кочергой по спинке кровати:
— Или всем немедленно отправляться в лес, на работу, или убираться из колонии к чертовой матери!
И вышел из спальни.
Пройдя к сараю, в котором находились наши инструменты, я взял топор и хмуро посматривал, как воспитанники разбирали топоры и пилы. У меня мелькнула мысль, что лучше в этот день не рубить лес — не давать воспитанникам топоров в руки, но было уже поздно: они получили все, что им полагалось. все равно. Я был готов на все, я решил, что даром свою жизнь не отдам. У меня в кармане был еще и револьвер.
.....
К моему удивлению, все прошло прекрасно. Я поработал с ребятами до обеда. Мы рубили в лесу кривые сосенки. Ребята в общем хмурились, но свежий морозный воздух, красивый лес, убранный огромными шапками снега, дружное участие пилы и топора сделали свое дело.
В перерыве мы смущенно закурили из моего запаса махорки, и, пуская дым к верхушке сосен, Задоров вдруг разразился смехом:
— А здорово! Ха-ха-ха-ха!..
Приятно было видеть его смеющуюся румяную рожу, и я не мог не ответить ему улыбкой:
— Что — здорово? Работа?
— Работа само собой. Нет, а вот как вы меня сьездили!
Задоров был большой и сильный юноша, и смеяться ему, конечно, было уместно. Я и то удивлляся, как я решился тронуть такого богатыря.
Он залился смехом и, продолжая хохотать, взял топор и направился к дереву:
— История, ха-ха-ха!..
Обедали мы вместе, с аппетитом и шутками, но утренные события не вспоминали. Я себя чувствовал все же неловко, но уже решил не сдавать тона и уверенно распорядился после обеда. Волохов ухмыльнулся, но Задоров подошел ко мне с самой серьезной рожей:
— Мы не такие плохие, Антон Семенович! Будет все хорошо. Мы понимаем…
Макаренко как педагог и его система воспитания признаны Юнеско как общемировое достояние.
"Педагогическую поэму" перечитывала раз 20, очень интересная книга!
такие книги называют Шедевром!
О, одногодка моего дедушки ;) Мне 38, если у кого вопросы возникли ;)
"Ребёнка ударить можно,унизить нельзя". А.С. Макаренко
Сначала мы учим ребёнка ходить и говорить. А потом говорим: "Садись, не бегай и замолчи"!
Отличный пост, спасибо! Согласна со всем!
Я считаю, что характер ребенка больше зависит от "поведения" родителей ну и конечно от окружающей среды. Дети в период становления личности есть калька, губка, которая впитывает все в себя. Как хорошее так и плохое. И от нас, от взрослых, зависит что больше должно окружать наших детей...
Советы правильные. Но бывает и так: в одной и той же семье, у одних и тех же родителей - вырастают совершенно разные дети. Один замечательный, а другой преступник. Один добрый щедрый, а другой жадный, склочный, злой.
Наверное, воспитанием многого можно достичь, но что-то заложено от рождения, и не всегда это что-то можно изменить или исправить.
Отдаю должное генетике, потому что связана с ней напрямую) Но, поверьте, генетика именно в плане развития наклонностей и склонностей - это лишь малая доля, очень малая доля..вот болезни - это да, почти от генетики, фенотип..но поведение в социуме и характер генетикой никак не обеспечивается. Ведь человек имеет мозг, который контролирует тело, и если правильно воспитывать мозг, контролировать свой настрой и т.д. - ты переборешь всю генетику. Ни у каких маньяков, которые конечно, не страдают психическими заболеваниями, нет проблем с генетикой - у них были проблемы с воспитанием, с родительской семьей. Знаю немало людей, который в корне меняли себя жизнь благодаря лишь увлечению гештальт-терапией, психоанализом и т.д.
Можно много писать про то, что вкладывается программой и как она потом развивается. Да, развитие наклонностей, и в каком русле они будут потом применяться, зависит от воспитания и социума. Однако ни когда ребенок с хилым телом не станет боксером, а значит не сможет пройти путь боксера. Точно так же ребенок с IQ меньше 100 ни когда не сможет стать ученым и прожить судьбу гения. И это нормально. Наши тела готовы только к тем событиям, которые нам предстоит пережить во время жизни, которую мы так же программируем для себя, ставя задачи и цели еще даже до зачатия. Поэтому мы выбираем себе не только тело, но и родителей, и страну и окружение. Которые в свою очередь, научат нас тому что мы хотим пережить - стать великим спасителем или великим маньяком.
Упражнениями и тренингами можно изменить свое поведение, свои реакции. Полагаю, что сначала все изменения происходят в психике, но потом все равно закрепляются в генах, что бы больше не напрягаться с повторением.
Вы берете отклонения и чисто медицинские проблемы. ведь хилое тело - это именно предрасположенность к болезням, в той же степени и разговор про различные формы умственной отсталости. Об этом я не спорю..но, если взять усредненный набор генов, отвечающих за средние показатели здоровья в пределах вариативной нормы, а также и интеллектуальные особенности, то здесь как раз генетика и не в фаворе. Тесты на интеллект, кстати говоря, имеют значимую погрешность в градации от 90 и до. Встречались люди с данными по этим тестам в 130-150 баллов, которые совсем не развили свой ум, а с 90 - развили. Вообще, подобная проблема хорошо раскрыта в Гаттаке. Этот фильм прекрасно показывает недостатки генетического отбора, который без должных усилий может не превратить человека в сверхчеловека. Гениями не рождаются, ими действительно становятся. Может быть, единственное исключение можно сделать для гениальности в искусстве, где дар голоса, сочинений, композиторства и т.д. дан изначально и людям надо его развить. Если же брать технические и естественные науки, то без упорного труда на генетике далеко не уедешь
Конечно, можно долго и упорно дискутировать на эту тему, однако, как мы сейчас знаем - все-таки за большинством болезней стоит мультифакториальная природа, что означает: даже набор генов, кодирующих эту болезнь, может не реализовать свое предназначение..и с другой стороны, нормальная последовательность генов может быть подвержена мутации даже при жизни и начать кодировать неправильный продукт. Опровержением сторонников чисто генетических доминирований является и целый класс психосоматических болезней, которые излечивались или уходили в длительнейшую ремиссию на многие годы лишь от коррекции психологического фона и образа жизни. В целом же, я просто хотела подчеркнуть, что людям в целом, проще винить генетику от себя/бабушек/дедушек и т.д., чем признать свои уродующие правила воспитания дитя, свои ошибки в воспитании. Очень малое количество людей способно сказать: Да, я испортил своего ребенка ненужными ограничениями, потаканиями и т.д., а вот на генетику да на школу свалить - самое то)
Гениями как раз рождаются. Пушкин без усилий в раннем возрасте сочинял стихи, которые другие смогли бы сочинять после упорной тренировки в течении нескольких десятилетий. Тесла, Менделеев, Эйнштейн - без усилий придумали то, что придумали. Страдивари, Леонардо да Винчи, и пр. пр. пр. В любом случае, стартовая позиция очень сильно не равна. И обычный человек ни когда не сможет достичь даже 10% от возможностей этих людей, потому что банально не хватит времени жизни. Все возможности человека, все степени, так сказать, свободы, заложены в программе тела. Как в роботе-манипуляторе, к примеру. Кроме физических степеней свободы, есть еще и не физические, которые, конечно, в общем случае, не зависят от возможностей тела. Но если тело не готово принять определенную информацию, то, как правило, эта информация и не принимается такими людьми, чтобы не перегружать систему. Человек развивается (изменяется) медленно, в этом заключена стабильность всей жизни. Задача человека это измениться всего-лишь на 2%. В генетике много интересного и неизвестного. Да и не в генетике тоже.
Добавлю чуть-чуть деталей: капитан НКВД Макаренко А.С. в руководимой им Харьковской "колонии" (на самом деле трудкоммуны, это типа дореволюционная артель, но с "контролем наличия") бывших беспризорников наладил выпуск фотоаппарата ФЭД (Феликс Эдмундович Дзержинский). Свалить из этой "колонии" было можно, но наоборот в нее рвались. Поскольку хоть Макаренко утверждал (якобы!) "за труд платить не надо", коммунары имели неплохую копеечку за изготовление точной оптомеханической системы (ФЭД).
А что спрос превышал возможности производства - ну всем понятно. :)
Гуглите.
ЗЫ: чую, сейчас шквал будет "вывсеврети", "проклятая гэбня так не может"...
ЗЗЫ: ни разу не встречал 10 тезисов Макаренко о воспитании. По-моему аффтар "немного" лукавит.
Это была оплата за производство, за работу..а не плата за уборку в собственной комнате и хорошо выученные уроки - есть большая разница
Это ДВЕ большие разницы. Я что-то за воспитание ИМЕННО домашних детей у Макаренко ничего не видел. Соответствующими выводами насчет измышлизмов автора со мной делиться не надо. :)
? какой-то странный ответ
Ну что странного? ДЕТЕЙ (причем всяких, не только домашних) Макаренко не воспитывал. Ну не было в трудкоммуне детей.
Поэтому "аффтар жжет". Свои измышлизмы о воспитании детей приписывая СУПЕРАВТОРИТЕТУ Макаренко (на международном, между прочим, уровне авторитетность).
"Канделябром да по роже". Аффтару!
Теперь понятно
у него в колонии была самая настоящая деспотизация. давление взрослых бригадиров на более слабых.
Цитата: "у него в колонии..."
С ТАКИМ "знанием" предмета дальше можно не продолжать толкать свои измышлизмы, как истину в первой инстанции.
"Республику ШКИД" читала? Так это немного не про то. :)
цитатник малограмотный, при чем тут "республика шкид" это совсем не про макаренко, а про сорокина. вот и плюсовальщики такие же недоучки.
вот его книги:«Мажор» (1932; пьеса)
«Марш 30 года» (1932)
«ФД—1» (1932; очерк)
«Педагогическая поэма» (1925—1935).
«Педагогическая поэма» (с испр. замеч. опечаток, восст. буква «ё», появилось оглавление)
«Педагогическая поэма» (первое полное издание от 2003 г., науч. ред., сост. и прим. С. С. Невская, обнародовано в сети в 2010 г. по решению рук. ЦВР им. А. С. Макаренко (pdf))
«Книга для родителей» (1937; художественно-теоретическое сочинение)
«Честь» (1937—1938; повесть)
«Флаги на башнях» (1938)
«Флаги на башнях» (по бумажн. изд. испр. многочисл. опечатки, восст. буква «ё», появилось оглавление и пр.)
«Методика организации воспитательного процесса»
«Лекции о воспитании детей»
ШКИД, или ШКИДа — так воспитанники сократили название своего учебного заведения, Школы социально-трудового воспитания имени Достоевского. ШКИДа возникла в 1920 г. в Петрограде (Старопетергофский пр. 19). Её основателями были Виктор Николаевич Сорокин, он же Викниксор (прототип — Виктор Сорока-Росинский) и его жена Элла Андреевна Люмберг, преподаватель немецкого языка, известная в дальнейшем как Эланлюм.
Книгу вы прочитали но поняли так как вам удобнее. Чтож, не вы первая не вы последняя. На Макаренко нападали со всех сторон ,и партийные ортодоксы при жизни и очень жёстко, Горькому пришлось заступаться ,и либералы после смерти.
Ну молодец. Так и я про то же.
Цитата (меня, любимого :) : ""Республику ШКИД" читала? Так это немного не про то.".
Видеоролик выложи. Чтобы было видно, как щегол паясничал, обзывался, но когда захотел исподтишка пнуть - "немного" не рассчитал и огреб заслуженных пинков по заднице за хамство.
Кстати после расследования мужику ничего не было, а этот малолетний гопник попал на учет инспектору по несовершеннолетним, и вроде с родителей щегла штраф слупили, за воспитание быдляка.
На фишках ролик был.
Воспиталити!
Гавнюку досталось
Сильный человек, практичные советы.
Со многими высказываниями хотелось бы поспорить, но как говорицца - "проверено временем"
Не надо смешивать то, что преподносит автор с тем, что было на самом деле.
Каждый видит свое и ТОЛКУЕТ по-своему.
Например, расхожее: "В СССР секса нет". Ежели немного порыть первоисточники, то выяснится, что это - всего лишь "выдернутая" из контеста фраза.
Да я не ругаюсь. Это ОБЫЧНАЯ практика: не слушай толкователей, САМ смотри. Поскольку любой толкователь поймет только то, что ему доступно, ну и опишет только то, что ЕМУ полезно...
Все мы такие - вначале на себя примериваем, а уж потом другим пересказываем, что поняли и что полезным показалось.